约18700字。

　　湖南省株洲市第一中学2026-2027学年高一上学期开学考试语文试卷
　　一、语言文字运用
　　阅读下面的材料，完成小题。
　　班级开展“走近艾青，感悟诗情”综合性学习活动，请你参与。
　　材料一：
　　艾青诗歌创作时间轴
　　1930年代——《大堰河——我的保姆》（1933）《雪落在中国的土地上》（1937）《我爱这土地》（1938）
　　1940年代——《火把》（1940）《向太阳》（1940）
　　1950年代——《春天》（1956）
　　1970年代末——《鱼化石》（1978）《光的赞歌》（1979）
　　材料二：
　　我爱这土地
　　假如我是一只鸟，
　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
　　这被暴风雨所打击着的土地，
　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
　　这无止息地吹刮着的激怒的风，
　　和那来自林间的无比温柔的黎明……
　　——然后我死了，
　　连羽毛也腐烂在土地里面。
　　为什么我的眼里常含泪水？
　　因为我对这土地爱得深沉……
　　材料三：
　　名家评价
　　艾青的诗歌，以土地和太阳为核心意象，将个人命运与民族命运紧密相连。他的诗既有西方现代诗的意象密度，又有中国古典诗歌的意境之美，开创了中国新诗的一代诗风。
　　——文学评论家
　　1、班级计划编辑一期艾青诗歌手抄报，同学们对编排方式有不同意见。以下两种方案，你更赞同哪一种？请简述理由。
　　方案一：按照诗歌创作的时间顺序编排
　　方案二：按照诗歌的主题（如“土地”“太阳”等）分类编排
　　我赞同方案 _____ 。
　　理由：_________
　　2、阅读材料二《我爱这土地》，完成下面两题。
　　（1）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”一词能否换成“清脆”或“嘹亮”？为什么？
　　____________
　　（2）请从“土地”“河流”“风”“黎明”这四个意象中任选一个，结合诗句分析其象征意义。
　　我选择“__________”。
　　象征意义：____________
　　3、2025年高考语文全国一卷的作文题从老舍、艾青、穆旦的三段文字出发，要求考生围绕“民族魂”进行写作。请结合材料二中艾青诗歌的情感特点，以“我心中的民族魂”为题，写一段120字左右的演讲词开场白。
　　【答案】
　　1、 示例一：我赞同方案一。 理由：按照诗歌创作的时间顺序编排，可以清晰地呈现艾青诗歌风格的发展变化脉络。从1930年代对土地、苦难的深沉书写，到1940年代对光明、希望的歌颂，再到晚年对生命、哲理的思考，读者可以从中感受到诗人与时代同行的精神历程。
　　示例二：我赞同方案二。
　　理由：按照主题分类编排，便于读者集中品味艾青某一类意象或主题的诗歌特色。比如将“土地”主题的诗放在一起，可以更深刻地理解艾青对祖国大地的深沉热爱；将“太阳”主题的诗集中呈现，可以更鲜明地感受诗人对光明与希望的追求。
　　2、①不能换。“嘶哑”形容喉咙沙哑、声音低沉，暗示诗人历经磨难、饱经沧桑。“清脆”“嘹亮”虽然美好，但无法传达出诗人在苦难中依然坚持歌唱的悲壮与执着，“嘶哑”更具情感张力和感染力。
　　②答案示例一：选择“土地”。象征意义：“土地”象征灾难深重的祖国。诗句“被暴风雨所打击着的土地”描绘了祖国在侵略者铁蹄下遭受的苦难，表达了诗人对祖国的深切忧虑与深沉热爱。
　　答案示例二：选择“黎明”。象征意义：“黎明”象征希望与未来。诗句“和那来自林间的无比温柔的黎明”在描绘黑暗现实后为人们带来希望的曙光，表达了诗人对光明未来的坚定信念。
　　3、同学们，大家好！“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青的诗句，道出了中华民族生生不息的精神密码。民族魂，是苦难中的坚守，是黑暗中的追寻，是每一个平凡人对脚下这片土地的热爱。今天，让我们一起走进艾青，感悟这份深沉的家国情怀！
　　【详解】
　　1、这类活动探究表达题，先明确选择方案，理由要紧扣手抄报阅读效果，结合材料信息作答。选时间顺序，要突出梳理诗人创作历程、感受作品随时代变化的优势；选主题分类，要突出同类意象集中阅读，便于把握艾青核心意象与情感。理由需结合材料里艾青作品、核心意象“土地”“太阳”，逻辑清晰，语言简洁，不要脱离材料空谈。
　　①填写选择的方案一或方案二，亮明观点。
　　②概括该编排方式的阅读优势。若选时间顺序，点明能梳理创作发展脉络；若选主题分类，点明便于集中赏析同类意象。
　　③结合材料中的作品与意象举例论证。方案一可串联不同年代诗作与情感变化；方案二可围绕土地、太阳两大核心意象分析。
　　④总结编排对理解艾青诗情的作用，收束理由。
　　2、第一小题属于炼字赏析，答题要先表态，解释词语含义，对比替换词语的表达效果，结合诗歌时代背景与诗人情感作答。第二小题是意象象征题，先选定意象，结合原句，解释意象承载的象征内涵，落脚诗人情感。两题都要紧扣《我爱这土地》的苦难背景，抓住家国情怀，语言简洁，贴合诗歌文本。
　　（1）明确表态：不能更换。
　　解释“嘶哑”词义，点明其体现鸟儿历经苦难的状态。
　　分析“清脆”“嘹亮”的特点，指出不符合悲壮的情感基调。
　　总结“嘶哑”凸显苦难之中依旧歌唱的执着与深沉爱国之情。
　　（2）填写选定意象。
　　引用对应诗句，阐释意象的象征内涵。
　　结合诗歌背景，分析意象承载的诗人情感。
　　3、本题为演讲词开场白写作，主题是“我心中的民族魂”，要紧扣艾青诗歌情感。开场白需有称呼，快速点题，关联《我爱这土地》，抓住艾青对苦难国土深沉的爱，把个人赤诚升华为民族魂。语言要有感染力，控制120字左右。不可脱离艾青诗歌空谈民族魂，开篇要简洁，引出演讲主体。
　　①写称呼，开启演讲，迅速引入话题。
　　②联系艾青《我爱这土地》，提取诗句与核心情感：历经苦难仍深爱土地。
　　③完成概念勾连：诗人嘶哑歌唱的赤诚，正是民族魂的体现。
　　④简要阐释民族魂内涵，收束开场白，自然引出下文演讲内容。
　　⑤通读调整语言，保留演讲气势，核查字数，删改冗余语句。
　　4、近年来，安徽多地非遗技艺频频“出圈”，深受人们喜爱。皖兴学校开展“非遗小使者”主题学习活动，请你参与，完成相关活动。
　　【行走非遗•文化寻访】
　　(1)小徽参加徽州文化寻访活动后，写了一段感悟，其中有些问题，请你帮忙修改。【甲】徽州文化，是皖山皖水间积淀千年的人文瑰宝；亦是中华文脉中独具风骨的灿烂篇章。这里有徽墨歙砚的文墨芬芳，千年传承；有徽州三雕的精巧细腻，匠心独运；更有黄梅戏曲的婉转清丽，韵味绵长。【乙】一墨一砚承文脉，一吟一唱蕴乡情，一雕一刻见匠心。【丙】徽州文化以沉重底蕴与精湛技艺，绘就江淮大地独有的精神气象。①【甲】句标点有误，请提出修改意见。
　　②请调整【乙】句语序，使文章连贯顺畅。
　　③【丙】句有语病，请提出修改意见。
　　【指尖非遗•校园体验】
　　(2)学校开展“指尖非遗”校园体验日活动，邀请了非遗剪纸传承人张奶奶现场教学。请根据情境，补全对话内容。
　　小宇：张奶奶，您剪的牡丹图案真精致！
　　张奶奶：牡丹纹样象征富贵吉祥，是咱们民间最受欢迎的图案之一。
　　小宇：“牡丹，花之富贵者也。”那这张剪着莲花和鱼儿的剪纸，又有什么美好寓意呢？
　　张奶奶：这叫“连年有余”，①________。咱们的剪纸，藏的都是老百姓心底的祝福啊！
　　小宇：谢谢张奶奶！今天我不仅学会了剪纸，②________。【云上非遗•创意新生】
　　(3)随着数字时代的到来，安徽非遗正以全新的姿态走进大众视野。请你参照示例，选择一项家乡非遗，为它设计一款数字IP形象，并简要说明设计亮点。
　　【链接材料】
　　数字IP形象：指数字世界里的虚拟形象、虚拟偶像、虚拟吉祥物，有自己的品牌、故事和影响力，可以直播、说话、互动、做代言等。
　　示例：
　　徽墨IP形象：卡通小墨童数字形象。亮点：以可爱动漫形象呈现制墨工艺，适合短视频传播，让非遗更贴近青少年。
　　【答案】(1)①把“亦是”前面的分号改为逗号。
　　②调整为：一墨一砚承文脉，一雕一刻见匠心，一吟一唱蕴乡情。
　　③将“沉重”改成“深厚”。
　　(2) 莲花谐音“连”，鱼儿谐音“余”，寓意着一年到头丰衣足食、生活富足，也寄托着老百姓对美好生活的向往。 还读懂了每一幅剪纸背后的文化内涵和老百姓的美好期盼，真正感受到了非遗技艺的魅力。
　　(3)示例：
　　黄梅戏IP形象：卡通小戏仙数字形象。亮点：以黄梅戏经典角色为灵感，设计成身着传统黄梅戏服饰、头戴花饰的卡通形象，眉眼婉转，自带黄梅戏的温婉气质；可通过AI技术实现黄梅戏唱段翻唱、戏曲动作演示，还能与网友互动对唱，打破传统戏曲的传播壁垒，让黄梅戏非遗走进年轻群体。
　　【详解】（1）①【甲】是一个复句，前后两个分句共用一个主语“徽州文化”，不是并列独立分句，内部用逗号。
　　②【乙】语序不当，和上文顺序“徽墨歙砚→徽州三雕→黄梅戏曲”一一对应，保持行文连贯，应调整语序为：一墨一砚承文脉，一雕一刻见匠心，一吟一唱蕴乡情。
　　③搭配不当，“沉重底蕴”定中不搭配，“沉重”多形容负担、心情，不能修饰文化底蕴，改为“深厚底蕴”。
　　（2）审题：这是口语情境补写，要贴合人物身份、对话语境，紧扣非遗剪纸“连年有余”这个民俗，语言自然，符合张奶奶（非遗传承人长辈）说话的口吻。
　　①第一空（张奶奶的话）
　　第一步，定位前文信息：小宇问莲花和鱼儿剪纸的寓意，前面已经点出名字“连年有余”。第二步，拆解民俗：莲（莲花）谐音连，鱼（鱼儿）谐音“余”。第三步，组织内容：先解释谐音，再讲美好祝福，语言朴实，符合老奶奶说话风格，不要书面化过重。
　　②第二空（小宇的话）
　　第一步，看关联词：不仅……还……，递进关系。“不仅学会了剪纸”，是表层学到的技艺；“还”后面要写更深一层的收获，侧重文化感悟。第二步，贴合主题：非遗文化、剪纸背后的美好寓意、民俗内涵。
　　（3）第一步，研读示例，梳理答题结构。示例分为两部分，第一部分写出IP形象名称，第二部分阐述设计亮点，答题要保持相同格式。
　　第二步，选定非遗项目，优先选用文段给出的安徽非遗，例如黄梅戏、徽州三雕、歙砚，避免选用材料外不相关项目。
　　第三步，构思IP形象，提取非遗标志性元素来设计形象外观。比如黄梅戏提取戏服、头饰，徽州三雕提取刻刀、匠人服饰。
　　第四步，撰写设计亮点，分成两层思考。第一层写外形设计，点明形象融入非遗特色元素；第二层写数字IP的特有功能，写出虚拟形象可以互动、演示工艺、短视频传播等效果，点明目的是吸引青少年，传播非遗文化。
　　二、古代诗歌阅读
　　阅读下面这首唐诗，完成小题。
　　齐州①送祖三
　　【唐】王维
　　相逢方一笑，相送还成泣。祖②帐已伤离，荒城复愁入。
　　天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。
　　【注】①齐州：济南古名。②祖：出行之前祭祀路神。
　　5、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
　　A．首联一“笑”一“泣”形成鲜明对比，“相逢”“相送”“方”“还”传达出来去匆匆的遗憾。
　　B．颔联“已伤离”说明友人已经离去，只留下我一人独自进入荒城。
　　C．颈联描写诗人伫立江边，情景交融，让诗人心绪纷乱，使离愁倍增。
　　D．这首诗与《送杜少府之任蜀州》同为送别诗，都借景物渲染离别的悲凉气氛，表达了对友人远离的不舍之情。