约11890字。

　　硚口区2025-2026年下学期期末测试七年级语文
　　Ⅰ阅读（共55分）
　　一、（10分）
　　阅读下面的实用类文本，完成下面小题。
　　【材料一】
　　作为武汉市首批劳动教育试点学校，武汉某小学以“劳动+”理念为核心，打造出覆盖校园日常、学科融合与文化传承的多元劳动教育体系。校园里的“绿娃农场”划分出35块班级责任田，成为孩子们的户外劳动课堂，从播种、浇水到田间管护、采收加工，每个班级全程参与作物的完整生长周期。劳动教育并非孤立的技能训练，学校将其与多门学科深度融合，科学课上学生在农场测量土壤酸碱度，记录不同作物的生长习性，尝试用生物方法防治虫害，让课本里的生态知识在田间落地；数学课上学生测算种植密度、核算作物产量，把抽象的数学公式转化为真实的生产问题。学校还将非遗技艺融入劳动课程，开设拓印、传统手工等实践项目，让学生在动手操作中感受传统文化的魅力。校园日常中，班级卫生、绿植管护等劳动纳入常态化评价，引导学生在点滴劳作中树立责任意识。经过持续探索，该校的劳动教育打破了课堂与生活的边界，让学生在挥汗实践中收获知识、塑造品格，为中小学劳动教育的校园落地提供了可借鉴的实践样本。
　　【材料二】
　　近日，由武汉市农业科学院、区教育局等单位联合主办的劳动育人思政实践活动顺利开展，武汉某小学的学生代表走进市农科院北部园区，以水稻种植为主题开启校外劳动课堂。科研人员向学生讲解水稻育种的完整过程，介绍一代代农业科研工作者扎根田间、选育良种的故事，让孩子们直观理解粮食生产背后的科技付出与劳动价值。随后学生们走进试验田，在农技人员的指导下体验水稻移栽、田间除草等农事环节，亲手触碰秧苗、学习辨识田间杂草，感受泥土里耕耘的不易。活动还设置了粮食科普小课堂，结合水稻生长周期讲解节约粮食的意义，引导学生将劳动感悟转化为日常的节约习惯。不同于校园里的模拟劳动，校外真实的农事场景让学生获得了更具象的劳动体验，既接触了前沿的农业科研知识，也在亲手劳作中体会到珍惜粮食的深刻内涵。这类校社协同的劳动实践活动，打破了校园的空间局限，以真实场景锤炼学生的实践能力，成为校内劳动课程的有效延伸与补充。
　　1. 读材料一，关于材料中该小学的劳动教育实践，下列表述不符合文意的一项是（）
　　A. 学校以“劳动+”理念为核心，搭建多元劳动教育体系。
　　B. “绿娃农场”设班级责任田，各班全程参与作物生长周期。
　　C. 劳动与多学科深度融合，推动课本知识向实践转化。
　　D. 劳动课程以农业技能为核心，重点培养生产能力。
　　2. 读材料二，关于水稻主题劳动实践活动，下列表述不符合文意的一项是（）
　　A. 活动由多单位联合举办，将课堂延伸至农科院园区。
　　B. 科研人员讲解育种知识，帮助学生理解劳动的价值。
　　C. 学生独立完成水稻种植全流程，掌握专业种植技术。
　　D. 活动配套科普课堂，引导学生养成节约粮食的习惯。
　　3. 关于中小学劳动教育的实施，上面两则材料体现了哪些共同的育人追求？
　　【解析】
　　【导语】这两则聚焦中小学劳动教育的实用文本，选题切中当前基础教育改革的核心热点，选材鲜活扎实。两则材料一内一外，前者呈现校园体系化劳动教育的构建路径，后者展示校社协同的校外劳动延伸，都是本地真实落地的创新实践案例，全无空泛说教。文本行文平实清晰，既呈现了一线探索成果，也点明了“实践育人、以劳塑品”的核心价值，对中小学劳动教育落地有很强的现实参考意义。
　　【1题详解】
　　D.根据材料一“打造出覆盖校园日常、学科融合与文化传承的多元劳动教育体系”“学校还将非遗技艺融入劳动课程，开设拓印、传统手工等实践项目”“班级卫生、绿植管护等劳动纳入常态化评价”可知，该校劳动教育包含农田劳作、学科实践、非遗手工、校园日常劳动多个板块，农业技能只是其中一部分，并非课程核心；原文目标是“收获知识、塑造品格、树
　　二、（20分）
　　阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
　　捉蛐蛐
　　①童年的夏天，一场捉蛐蛐的风潮漫过整个村子。在大人们眼里，这小小的虫子不是闲玩的玩意儿，是能换油盐、添新衣的活计。弟弟最是上心，一个夏夜攥着手电筒扎进邻村的玉米地，在闷热的蚊虫里蹲了两个钟头，捉住一只叫声沉郁的好蛐蛐，第二天一早跑到公路边的蛐蛐市场，竟卖了二十块钱。这在那时算得上一笔“巨款”，母亲又高兴又贪心，念叨着要是天天能挣二十块就好了，弟弟也受了鼓舞，打定主意往后每晚都往更远的地里钻，要靠捉蛐蛐发一