共22题，约17670字。

　　广东惠州市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题
　　本试卷共8页，22题    练习时间：150分钟    满分150分
　　一、阅读（74分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　文本一：
　　人类正处于一个前所未有的知识环境：信息获取几乎不再构成障碍。然而，当知识变得触手可及时，人类的理解能力并未同步提升，反而呈现出某种程度的弱化趋势。这种结构性张力，恰恰构成AI时代最值得警惕的认知问题——理解力危机。
　　所谓的“理解力危机”，并非指人类不再接触知识，而是指在信息高度充裕甚至过剩的条件下，个体将信息等同于理解、将结论等同于认知，从而逐渐丧失对复杂世界进行深度把握与意义建构的能力。这是一种结构性危机，它不是能力的彻底消失，而是能力生成机制的弱化与替代。
　　在当下的知识环境中，大量“类阅读”形态正在迅速扩张——短视频解读、知识摘要、智能问答、多模态呈现等。这些方式极大提升了信息获取的效率，使人能够在很短时间内“了解”某一问题的基本结论。然而，这种“了解”往往绕过理解所必需的认知过程：没有充分的文本接触，没有持续的逻辑推演，也缺乏必要的怀疑与反思。于是，一种新的认知错位逐渐形成了：人们越来越容易获得答案，却越来越难以形成判断；越来越接近信息，却越来越远离理解。
　　要准确把握理解力危机的内涵，我们可以将认知过程划分为三个彼此关联却不可混同的层级：信息、知识与理解。从信息到知识，再到理解，本质上是一个由外在输入走向内在建构的认知转化过程。在这一过程中，阅读长期扮演着关键中介：通过持续的文本接触、反复的意义比对与主动的思考参与，读者将外部信息转化为内部知识，并进一步上升为具有个体特征的理解结构。
　　然而，在AI主导的信息环境中，这一转化链条正在被显著压缩，甚至出现断裂。算法系统能够对海量信息进行快速整合，以“知识化”的形式直接输出结论，使个体无须经历原本复杂的认知加工过程，便可获得看似完整的“理解”。但这种被压缩的路径，往往抹去了理解生成所必需的关键环节：时间、投入、逻辑推演与主体参与。
　　更为重要的是，信息、知识与理解之间的边界正在被模糊。经过加工的信息，往往被误认为是知识；而被高度概括的知识，又常常被等同于理解。由此形成一种典型的认知错觉：以为“知道”即理解，以为“掌握结论”即掌握问题。正是在这一意义上，理解开始从一种普遍能力转变为一种需要刻意维系的高级能力，需要通过特定的认知路径与阅读结构加以保障。
　　理解力的弱化，并非源于某一单一因素，而是源于多重认知机制在技术环境中发生的重组。
　　首先，是时间结构的压缩。理解的生成，本质上依赖于时间——不仅是阅读所需的物理时间，更是思考所需的心理延展。在传统阅读中，理解往往在反复阅读、停顿、回溯与联想中逐步形成。但在高频更新的信息环境中，时间被切割为连续而短暂的片段，注意力节奏加快，这导致个体越来越难以进入持续的深度思考，理解所依赖的“慢时间”逐渐被侵蚀。
　　其次，是认知路径的简化。AI系统倾向于提供结构化、结论明确的答案，这在提升效率的同时，也在潜移默化中重塑认知习惯。个体逐渐习惯于直接获取“最佳解释”，而非在多种可能性中进行比较与选择。
　　更为关键的是认知功能的外包。在AI环境中，检索、筛选、整合乃至初步解释等环节，越来越多地由技术系统承担。个体在认知过程中的参与度随之降低，从主动建构者转变为结果接收者。个体自身的理解能力便难以得到锻炼与强化，甚至逐渐退化。
　　作为人类的能力边界，理解不是对信息的占有，而是对意义的生成；不是对结论的接受，而是对复杂性的把握。它需要时间、需要过程，更需要个体不可替代的认知参与。正因为如此，在一个答案唾手可得的时代，理解成为最为稀缺的能力。这也意味着，阅读的价值需要发生根本性转移——它不再只是通向知识的路径，而是通向理解的机制；不再只是学习的工具，而是思考能力的训练。
　　AI时代，人类或许可以把越来越多的事情交给机器，但唯有理解仍需由人来完成。因为只有理解，才能将知识转化为判断，将经验转化为智慧，将世界转化为可被把握的意义。
　　当“知道”变得廉价，真正昂贵的将是理解本身，而阅读，恰恰是人类守住这一能力边界的最后方式！
　　（摘编自郭英剑《理解力危机》）
　　文本二：
　　人工智能、大数据等技术飞速迭代，数字阅读早已进入高速发展期。但繁荣背后，算法编织的信息茧房限制着人们的认知视野，碎片化、快餐化的阅读方式消解着深度思考。
　　深夜里，多少人的手机屏幕闪着冷光，指尖划过海量信息。一个问题愈发清晰：我们还需要深度阅读吗？
　　1. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. AI时代信息获取几乎无障碍，知识变得触手可及，但理解能力因技术冲击而逐渐弱化，引发了人们的理解力危机。
　　B. 短视频解读、智能问答、多模态呈现等“类阅读”形态虽提升信息获取效率，但往往绕过了“理解”必需的认知过程。
　　C. 理解力的弱化，源于“时间结构的压缩、认知路径的简化、认知功能的外包”多重机制在技术环境中发生的重组。
　　D. 完善AI生成内容管理规范，建立信息甄别和优质内容筛选机制，持续优化算法推荐逻辑，才能让阅读真正启智增慧。
　　2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 理解力危机是能力生成机制的弱化与替代，个体混淆信息与理解、结论与认知，难以深度把握复杂世界。
　　B. AI压缩了从信息到理解的转化链条，直接输出结论，往往是理解生成所必需的时间、过程与主体参与被抹去。
　　C. 只要大脑中的知识模块形成系统性建构，人们自然就会主动进行深度阅读，抵御充斥网络的碎片化信息。
　　D. 倡导“复健阅读能力”，并不意味着要排斥新媒介，抗拒新技术，而是希望人们在数字时代坚守深度思考。
　　3. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 文本一以“理解力危机”为论题，逐层剖析其内涵、成因与应对路径，逻辑清晰，层层递进。
　　B. 文本一将认知过程分为信息、知识、理解三层，通过分析三者的关系，突出阅读的关键作用。
　　C. 第五届全民阅读大会回答了需不需要深度阅读的问题，突出了深度阅读在智能时代的迫切性。
　　D. 两则文本都否定技术与算法的价值，强调其对阅读与思考的消解作用，立场鲜明，观点一致。
　　4. 两则文本都围绕AI时代的阅读与认知展开论述，但论述的侧重点有所不同，请简要分析。
　　5. 根据文本二的内容与逻辑，你认为文本二完整吗？请简要说明理由。
　　【解析】
　　【导语】这两篇文章紧扣AI时代媒介变革，精准戳中当下大众认知困境，现实针对性极强。文本一深挖“理解力危机”的内涵与成因，落脚于阅读对理解力的守护价值；文本二直面大众疑问，回应深度阅读的必要性，给出可行引导，说理清晰，对数字时代读者颇具警醒意义。
　　【1题详解】
　　先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
　　D.“完善AI生成内容管理规范，建立信息甄别和优质内容筛选机制，持续优化算法推荐逻辑，才能让阅读真正启智增慧”错误，根据原文“完善AI生成内容管理规范，……还要加强数字阅读引导与能力培训，提升大众信息甄别与深度思考能力，才能让阅读真正发挥启智增慧的作用”可知，条件不充足，缺少“加强数字阅读引导与能力培训，提升大众信息甄别与深度思考能力”
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　烽火归来：杨晦【注】日记扫描
　　2025年10月17日晚上九点，当最后一位专家在文物定级意见书上郑重签下名字，①我知道，中国现代文学馆的国家珍贵文物数量从此定格在一个新的刻度——977件。杨晦先生的日记，就在这一刻，被评定为国家二级文物。
　　为迎接这次定级，我们馆内同人事先用了三个半天，潜心研究这批待定级藏品。我戴上白手套，指尖小心翼翼触碰那泛黄纸页的瞬间，一股跨越时空的震颤自