《驿路梨花》教学设计19

约2970字。

驿路梨花
　　核心素养教学目标
　　文化自信：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，弘扬雷锋精神，自觉为人民服务，多做实事做好事。
　　语言运用：把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；分析、理解“梨花”的不同含义及作用及标题的妙处。
　　思维能力：进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
　　审美创造：欣赏优秀的文学作品，感受到美的力量，提升自己的审美情趣。
　　第1课时
　　教学过程
　　一、导入新课
　　同学们，我们首先欣赏一首诗：
　　闻武均州报已复西京
　　南宋•陆游
　　白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
　　胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
　　列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
　　悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
　　这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了《驿路梨花》，这篇文章，我们一起探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感。
　　二、教学新课
　　目标导学一：初读课文，整体感知
　　1.快速浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。
　　明确：第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。
　　第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
　　第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。
　　第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。
　　第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
　　2.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？
　　明确：
　　核心事物：小屋。
　　人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
　　3.本文的核心问题是什么？
　　明确：小屋的主人是谁？
　　目标导学二：细节探究
　　1.再读课文，思考文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请在文中找出来，并进行概括。
　　明确：设置悬念：是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。
　　三个悬念，两次误会
　　（1）行走在深山里的“我”和老余正愁天晚无处落脚，小屋的出现解除了困境，我们产