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　　《行路难》其一  说课稿
　　一、说教材
　　1.教材的地位极其作用
　　《行路难（其一）》是人教版九年级上册第三单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。
　　2.学情分析
　　《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！
　　3.学习目标
　　知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本节课的学习目标设置为：
　　第一、抒情诵读。 《新课标》 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
　　第二、品味形象、富于变化的语言。
　　新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
　　第三、“体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。”
　　4.教学重难点
　　三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点；由于时代和年龄的限制，体会诗人的情感是本节课的教学难点
　　二、说教法
　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
　　1.情境设置法——激发感情，引起兴趣
　　2.诵读品味法——反复诵读，读出韵味
　　三、说学法
　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，具体做法如下：
　　1.批注法——勤动笔墨，写下感悟
　　2.讨论法——合作探究，交流思想
　　3.自主探究法——自主学习，积极参与
　　四、说教学过程
　　本节课我的教学设计如下：
　　1.故事导入，激发兴趣
　　上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅