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　　探寻君子的成长密码：从立志、为学到成人——《<论语>十二章》教学设计
　　《论语》是文言知识的载体，更是传统价值观教育的典范。
　　第一课时是言，第二课时我要适应地讲“文”和“道”了。
　　学习目标
　　1.语言建构与运用：积累“志于学”“不惑”“耳顺”“从心所欲不逾矩”等关键词句，准确翻译并理解文意。梳理“学而时习之”“学而不思则罔”等经典语句的语法结构与逻辑关系。
　　2.思维发展与提升：通过对比分析（如“志向的坚定性”“学与思的关系”），培养辩证思维与批判性思维。梳理“立志→为学→修身”的逻辑链条，理解君子成长的阶段性特征与循环提升规律。
　　3.审美鉴赏与创造：感受孔子语言的凝练性与哲理性（如对比手法、比喻修辞），体会古典文本的简约之美。鉴赏颜回“不改其乐”、孔子“乐以忘忧”等精神境界，提升对高尚人格的审美感知。
　　4.文化传承与理解：理解儒家“君子”人格的核心内涵（德才兼备、修己安人），认同中华优秀传统文化中“修身立德”的价值观。联系当代生活，思考君子之道对个人成长与社会发展的现实意义。
　　教学过程
　　一、导入：叩问“君子”本质
　　导入语：“你认为‘君子’是天生的吗？为什么？”
　　（学生自由发言后）
　　引用孔子自述：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑……七十而从心所欲，不逾矩。”并提问：“这段话揭示了什么？”
　　思考并回答对“君子天生论”的看法；
　　观察孔子的人生轨迹，初步感知“君子是后天修炼而成”的结论。
　　设计意图：以问题激活思维，通过孔子的人生阶段引出“君子成长密码”的探究主题，明确学习目标。
　　二、任务一：成长的起点——立志：人生的“定盘星”
　　活动设计：
　　1. 关键句：
　　原文：“吾十有五而志于学”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。
　　提问：“‘志于学’为何是起点？‘志’的坚定性如何体现？”
　　（结合《孙子•军争》“三军可夺气，将军可夺心”对比，强调个人志向不可外力改变。）
　　2. 深度追问：
　　资料补充：《论语•子罕》“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也”