《精神的三间小屋》教案4

约3150字。

10　精神的三间小屋  教学设计
　　教学目标
　　文化自信：引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
　　语言运用：把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
　　思能能力：了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
　　审美创造：通过审美的视角，让学生体验精神世界的丰富性和多样性，激发他们的创造潜能。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　在探索人生的道路上，我们每个人都在构建着自己的精神家园。正如高尔基在《克里姆•萨姆金的一生》中所言：“这看来将是永恒不变的了：地球绕着太阳转，而人则绕着自己的精神转。” 今天，我们将一同走进《精神的三间小屋》，在这个充满哲思的世界里，探寻那些构成我们精神世界的基本元素。
　　二、预习检测
　　1.走近作者
　　【毕淑敏】1952年10月出生于新疆伊宁，17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医，1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始转业写作。
　　【代表作】中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》，《毕淑敏文集》四卷。
　　2.字词积累（见ppt）
　　三、教学新课
　　目标导学一：整体感知
　　自读课文，思考下面的问题：
　　（1）与本单元前几篇课文相比，读来感受有何不同？
　　明确：更优美，生动丰富，有哲理性。
　　本文是一篇说理性散文。既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
　　（2）作者的观点是什么？
　　明确：三间小屋象征着个人精神的栖息地，每个人都应努力、真诚地修筑好自己的精神空间。
　　（3）理清文章脉络，梳理作者论述思路。
　　明确：第一部分(1-6):引出话题：如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
　　第二部分(7-18):论述观点：人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
　　第三部分(19-20):总结深化观点：指出建立精神栖息地的意义，希望人们在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
　　目标导学二：合作探究