共23题，约16630字。

　　NT20名校联合体高三年级入学摸底考试
　　语文
　　注意事项：
　　1.考试时间为150分钟，满分150分。
　　2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　一般情况下，所有的叙述都应该是事后叙述，因为只有发生了的事件才适合叙述，未发生的事件则无法叙述。而预叙则不同，预言的是将要发生而还未发生的事。古人认为，神的旨意通过“象”来体现，所谓“天垂象，见吉凶，圣人象之”。因此，预叙一般是以占象开始，以验证结束，其叙事动力来自命定观念，故又可称为“宿命叙事”。虽然大多数中国古代小说中的预叙只是零星地分布在文本中，在全书中的分量并不重，但它以独特的方式埋设伏笔，制造悬念，也赋予了作品不容忽视的艺术魅力。
　　明清以前，中国小说中出现较多的是明示性预叙；明清时期，则以暗示性预叙为主。暗示性预叙或可称“模糊预叙”，即隐约地预示将要发生的事情。“判词”或“兆象”采用象征、谐音、双关、拆字等手法，含蓄隐晦，暗示人物命运和事态发展。事主和读者都似懂非懂，这种预叙会使读者产生理解的不确定性，造成一种神秘、朦胧、含蓄的氛围，吸引他们继续“解密”。如《三国演义》中写刘备欲起倾国之兵为关、张报仇，诏隐士李意问吉凶。李意不言，只画兵马器械四十余张，画毕又一一扯碎，以火焚烧，又画一大人仰于地上，旁边一人掘土埋之，上写一大“白”字。李意以图谶的方式暗示刘备后来兵败猇亭，被火烧四十屯联营，并死于白帝城的结局。再如《儒林外史》中写王惠向乩仙问功名前程，关帝降笔写出一首《西江月》，暗示王惠的命运结局，其中“两日黄堂”指“昌”字，暗示他将做南昌太守；“琴瑟琵琶”中有八个“王”字，而宁王在玉牒中排行第八。这类预叙若要实现表达效果，就必须满足读者精通相关知识的条件，这样他们才能与小说作品建立某种不宣自明的阅读契约关系。
　　需要指出的是，多数小说家在预叙时往往会无视社会生活多层面的复杂关联，忽视了人的反思与抗争精神，极端的命定因果观念消解了故事中可以充分挖掘的潜在意义与价值，这就大大限制了作品的思想深度和艺术高度。
　　（摘编自万晴川《论古代小说中预叙的民族特色》）
　　材料二：
　　《红楼梦》全书都贯穿着预叙，毫不夸张地说，在前八十回中，随处都可以找到一些具有预言性、带有暗示色彩的语句。从预叙在作品中被集中、频繁地运用这一现象来看，这显然不是作者的无心插柳之举，而是深思熟虑的结果。成熟的预叙方式与全书人物的塑造、故事的
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ）
　　A. 预叙效果的实现需要读者具备相应的知识素养，否则便无法理解作者对情节的匠心安排。
　　B. 如果预叙时忽视社会的复杂性和人的主观性，往往会限制作品的思想深度和艺术高度。
　　C. 《红楼梦》的预叙手法不仅没有压缩读者的想象空间，而且让小说的结局更具吸引力。
　　D. 中国古代小说中大量预叙的运用，既有对艺术效果的考量，也有宣扬因果命定论的目的。
　　2. 下列选项均为小说《三国演义》中的情节，其中不符合预叙特征的一项是（    ）
　　A. 得知诸葛亮出山，司马徽叹曰：“卧龙虽得其主，不得其时！”后来，诸葛亮受托国之任，却未能复兴汉室。
　　B. 刘备前往东吴，诸葛亮送他三个锦囊，吩咐他危急时拆开，后来三条锦囊妙计帮助刘备依次度过三次危险。
　　C. 曹操临终，梦见“三马同槽”，群臣解释为“禄马吉梦”，后来曹氏政权为司马氏三父子所攫取。
　　D. 诸葛亮第六次出兵北伐前，数万飞鸟投汉水而死、柏树夜哭，后文他出师未捷，病死在五丈原。
　　3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写恰当的词句，每处不超过6个字。
　　预叙手法的叙述逻辑与中国传统的“神谕”文化和“象术”思维有一定关系，带有鲜明的__________，但作为一种文学手法，它也赋予作品独特的艺术魅力。中国古代小说中的预叙分两种，其中，暗示性预叙通常以__________营造神秘朦胧的氛围，召唤读者追问想象，填补情节空白。象征、谐音、双关、拆字等手法是小说家暗示情节的具体操作，文中列举的《西江月》判词以“两日黄堂”暗示王惠将在南昌就职，用的就是__________。
　　4. 相较于其他传统小说，《红楼梦》对预叙手法的运用有哪些突破与进步？结合两则材料的相关内容简要分析。
　　5. 香菱是曹雪芹笔下的悲剧女性，她原名“英莲”，幼时被拐，卖与恶少薛蟠为侍妾，后被薛蟠正妻夏金桂凌辱虐待而死。其判词为：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”词下配图，画着一片池沼，其中水涸泥干，藕枯荷败。请结合材料一相关内容，分析作者是如何通过预叙暗示其命运的。
　　【解析】
　　【导语】两则材料聚焦古代小说预叙手法，各有侧重又相互呼应。材料一梳理预叙特征，从叙事逻辑溯源，区分明清前后预叙类型，剖析其艺术效果与局限；材料二以《红楼梦》为个案，深入探讨预叙系统构建、艺术突破及背后复杂命运观。二者结合，呈现预叙从“宿命叙事”到多元表达的演进，为理解古代小说叙事艺术提供清晰脉络。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
　　A.“否则便无法理解作者对情节的匠心安排”错误。材料一提到“这类预叙若要实现表达效果，就必须满足读者精通相关知识的条件”，但“无法理解作者对情节的匠心安排”表述绝对。
　　C.“让小说的结局更具吸引力”错误。材料二提到《红楼梦》的预叙“破坏了读者发现最终结局的阅读期待”，艺术核心“不在结果，而在通向这一结果的过程”
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　送别
　　李金明
　　一九七三年的冬天，我接到了入伍通知书，忽然又听说，要去的部队在北疆科尔沁草原的群山里。我顿时心里打起了退堂鼓，对坐在床边抹泪的妈妈说：“我不想去了。才开始我还以为是去开汽车呢。”
　　妈妈惊讶地抬起头，去年，我的哥哥已经当兵走了，去了广西，她一直放心不下。刚才还为我的事掉泪，现在却焦急地说：“不行，那怎么行呵！”说着，继续给我收拾路上吃的麦乳精和桔子。不大会儿工夫，爸爸疲惫地拄着拐棍回来了，他是一位在战争年代五次负伤的老八路。妈妈赶