共23题，约15970字。

　　湖北省部分省级示范高中2024-2025学年下学期期中测试高二语文试题
　　本试题卷共8页，共23道题，满分150分，考试时间150分钟。
　　★祝考试顺利★
　　注意事项：
　　1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡和试卷指定位置上，并将考号条形码贴在答题卡上的指定位置。
　　2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。
　　3．非选择题用0．5毫米黑色墨水签字笔将答案直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷、草稿纸上无效。
　　4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，只交答题卡。
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成1～5题。
　　材料一：
　　我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言。这两种成分本是密切相关的，不能分剖。不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说。诗的难懂在语言亦在意境。中国人向有“言近旨远”的说法。在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例。但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言近”。意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和语言两方面见出的。
　　语言可分义的组织和音的组织两点来说。前者属于文法，后者属于音韵学。义的组织大半取决于文法的惯例。这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然。诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃。所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细。纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的。
　　音的组织可就不然，这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹。诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉。读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味。不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分。大多数人对于声音的反应都非常迟钝。心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有“色盲”一个名词可用，我想他们也应该造“音聋”一个名词，这是很需要的。我们大部分人多少都是“音聋”。这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力。比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是“音聋”的好例。“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的。中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔阂。读惯旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳。这只是就粗浅的说。如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏。这是自然流露，不必出诸有意造作，所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在。诗的最难懂的——一般人所谓“晦涩”的——一部分就是它的声音节奏。现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的。这似乎是没有认清问题的症结所在。
　　（摘编自朱光潜《谈晦涩》）
　　材料二：
　　著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分。“意思”即作者写进文本并要借助文本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定”的文本意义。赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单。文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调和韵味，以引导读者在对
　　1．下列对材料一的相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
　　A．诗的难懂可在语言也可在意境，陶渊明的诗语言易懂但意境深远，属于“言近旨远”的典型。
　　B．诗歌语言中义的组织大半取决于文法的惯例，诗在语言方面的难懂导致义的组织者非常微细。
　　C．即便修养深厚的人读外国诗，在声音上也会有隔阂，这可能是因为他的母语和外国语有差别。
　　D．诗歌的晦涩与意境深远、语言难懂密切相关，而表达情感变化的声音节奏往往最容易被忽视。
　　2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是（3分）
　　A．要想感受体悟诗歌的审美情调和韵味，既要准确理解语义，更要对语言进行逻辑分析。
　　B．文本的语音组合都会再生出“意义”，这正是阅读时须细心体味的情调韵致或者意味。
　　C．表达同一意思，如有多个词语或句子可供选择，语音效果通常是作家的重要考量之一。
　　D．独特的情绪氛围取决于“调质”的选用，唤起读者的情绪体验，体味文本的情调韵致。
　　3．下列对两则材料相关论述的分析，不正确的一项是（3分）
　　A．材料一整体采用总分式结构，主体部分逐层推进，深入地论述了语言的问题。
　　B．材料一约翰逊不能欣赏“无韵五节格”之例，有助于读者理解“音聋”现象。
　　C．材料二运用引证法，通过引用古今中外名人的观点，使文章的论证更为有力。
　　D．材料二运用“绝大多数”“往往”等词语，体现了论述文语言准确性的特点。
　　4．请结合材料二，从“调质”的角度分析下面诗句中加点词语的作用。  （4分）
　　信誓旦旦，不思其反。  （《氓》）
　　5．年级将开展“一起来读诗”的经验分享会，请你根据材料，就“怎样读出诗歌的意味”拟写出分享要点。（6分）
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成6～9题。
　　远行
　　何士光
　　这辆长途客车遍体鳞伤，一直在坎坷的山路上行驶，车厢不只一次地碰损了。但是，谢天谢地，它总算开过来了，梨花屯的人们争先从车门里挤进去，从车窗里翻进去，从驾驶员的舱门那儿爬进去……
　　这时是上午九点，田野正映着春天的阳光，远远的望乡岩青绿地伫立，场头的核桃树闪闪发亮。所有梨花屯的人们要远行，都只有指望这一辆长途客车了。
　　“不要翻窗子！”驾驶员吴老八大声地喊道，“麻袋！麻袋要放到车顶上！还有背篼……”尽管声音嘶哑，但人们都似乎听不见，仍旧拼命往上挤。日子来到这一九八五年春上，梨花屯的人丁既和日子一样兴旺，去往县城的人也愈来愈多。