《山地回忆》教学设计

约5080字。

　　山地回忆
　　【核心素养】
　　[文化自信]了解亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。
　　[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
　　[思维能力]分析课文结构，把握课文内容；探讨妞儿的性格特点。（重点）
　　[审美创造]鉴赏本文生活化的语言，体会孙犁小说的语言风格特点。（难点）
　　【教学课时】2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.把握课文结构，整体感知课文内容。
　　2.分析妞儿的性格特点。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　师：同学们，你们知道哪些战争题材的文学或影视作品呢？回忆一下，看看这种题材的作品有什么特点。
　　（学生自由回答）
　　师：同学们说的都很对。战争题材的作品，不管是小说、电视剧还是电影等，通常都是场面宏大、炮火漫天、残酷悲壮的。但是我们今天要学习的这篇课文却一反常态，没有宏大的场面描写，只是用清新自然、充满生活气息的语言向我们描述了在抗日战争时期艰苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。今天，就让我们一起来学习这篇文章——《山地回忆》。
　　（板书文题）
　　[设计意图]从学生关注的战争题材作品入手，有利于激发学生的学习兴趣,使之快速进入本课的学习。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.了解作者及相关写作背景。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”“背景链接”栏目）
　　2.积累生字词。
　　学习课文具体内容之前，请同学们速读课文，圈出文中的生字词并积累。
　　建议：（1）易错生字词可写在黑板上，全班学生集中学习；（2）可结合《状元大课堂》本课“字词清单”栏目，全班学生集中学习并积累。
　　3.把握课文结构。
　　师：解决了生字词问题，接下来请同学们再次阅读课文，梳理本文的结构。
　　（学生再次阅读课文，教师指名分析回答）
　　[预设]
　　本文围绕“我”和妞儿一家的交往展开，可分为三个部分：
　　第一部分（第1—4段）：由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。
　　第二部分（第5—83段）：回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过和“我们”之间的深厚情谊。
　　第二部分第一层（第5—41段）：写“我”和妞儿在河边相识，她提出要给“我”做一双袜子。
　　第二部分第二层（第42—65段）：写“我”结识妞儿一家，并穿上了妞儿给“我”做的新袜子。
　　第二部分第三层（第66—82段）：写“我”帮妞儿父亲背枣去卖，大伯用赚来的钱给妞儿买了一架织布机。
　　第二部分第四层（第83段）：交代袜子的下落，表达“我”对妞儿和阜平的怀念。
　　第三部分（第84—88段）：回忆结束，写“我”买布送布以及妞儿一家的现状。