约23210字。

　　高中语文：部编教材必修一第七单元
　　《赤壁赋》《登泰山记》教学设计
　　教学目标
　　语言构建与运用
　　结合课下注释疏通文意，掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置、意动用法等知识；反复诵读，体会《赤壁赋》铺陈、排比手法造就的语言整饬之美，诵读《登泰山记》体会姚鼐用词传神、真切生动、以神韵为宗的语言特色。
　　思维发展与提升
　　抓住写景、抒情、说理完美结合的特点，体会并评价作者的人生态度；感知文学作品，涵咏品味，领悟作品的内涵，把握作者情感态度，获得审美体验。
　　审美鉴赏与创造
　　梳理作者的情感变化，赏析人物形象；通过反复吟咏，运用联想、想象感受泰山的山水美、文化美。
　　文化传承与理解
　　了解与课文相关的文学文化常识，培养热爱中华传统文化的感情；培养学生不畏艰难，勇于攀登的品格，和对祖国河山的热爱之情。
　　教学难点  掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置、意动用法等知识；体会并评价作者的人生态度；“主客问答”的结构及人物形象。
　　教学难点  文章景、情、理结合的特点；体会并评价作者的人生态度。
　　教学方法  自主探究，诵读品味，教师点拨，交流讨论。
　　课前预习
　　1．自主阅读文章，梳理生字词和重点实词的意思，勾画特殊句式和关键语段；
　　2．搜集作家、作品资料，交流展示备用；
　　3．初步感知文章大意，理清各段大意；
　　4．勾画写景、抒情、说理的句子，小组交流，课堂讨论。
　　教学课时  4课时。
　　示范阅读，掌握方法（《赤壁赋》）
　　第一课时
　　一、导入新课
　　苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州”。对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。黄州赤壁不是赤壁之战的战场，却因《念奴娇•赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》而闻名于世，见证了苏轼的那段失落经历。今天让我们一起穿越，进入历史长河，走进《前赤壁赋》，共同探寻苏轼的心路历程。
　　二、整体把握
　　（一）知人论世
　　1．学生将课前预习活动中搜集到的有关作家、写作背景的资料在课堂交流展示。教师补充，共同了解作家经历和创作背景。
　　2．苏轼（1037—1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐宋散文八大家”,后人称之为“三苏”。
　　（1）才高八斗。散文，与欧阳修并称为“欧苏”；诗歌，与黄庭坚并称为“苏黄”；词，与辛弃疾并称为