约2890字。

　　《故都的秋》教学设计
　　一、 教学目标
　　1.反复朗读，细细品味作者写景的语言艺术。
　　2.明确故都的秋的特点，分析作者如何描写故都的秋的，把握情景交融、融情于景的写作特点，掌握散文形散神聚的特色。
　　3.把握“秋”意象的传统审美内涵及其所体现的民族审美心理和审美特点，培养起对自然的热爱之情。
　　二、教学重难点
　　重点：
　　1.分析写景的语言艺术
　　2.分析情景交融、融情于景的写作手法。
　　难点：通过秋意象的审美内涵进一步把握民族审美心理和审美特点。
　　三、 教学方法
　　朗读法、小组讨论法、讲授法
　　四、 教学课时
　　一课时
　　五、教学过程
　　（一） 课程导入
　　导入语：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”“榈庭多落叶，慨然知已秋。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”上面的诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁，这和作者的个性，情趣，生活经历是分不开的。那么，郁达夫眼中的秋又是怎样的呢？接下来让我们一起步入他笔下的《故都的秋》，去探究作者郁达夫是如何描写故都的秋的，对故都的秋包含着怎样的思想情感。
　　（二） 初读课文，整体感知
　　1.解读课题，明确主题
　　我们知道故都就是北平，那本文题目可否换成“北平的秋天”呢？请同学们思考。
　　明确：不能换成北平的秋天。故都，有着当时时代背景的体现，是当时
　　故都体现了作者对北平深深的眷恋之情。结合作者的生平经历，我们可以看出他对祖国命运的担忧，故都二字更是带有浓厚的感伤色彩，为文章奠定了情感基调。
　　2.通读全文，明确故都的秋的特点，思考作者主要从哪个方面描写故都的秋的呢？
　　明确：清、静、悲凉。作者主要从秋味描写故都的秋。
　　3.找出作者选取了哪些景物来展现故都的秋？并给图景命名。
　　明确：通过南方的秋景来衬托故都的秋，在作者内心中以北国的秋作为衡量标准，因此他认为南方的秋的秋味不足。
　　“江南的秋，草木调得慢，空气来得润，天色显得淡。”
　　“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总是看不饱，尝不透。”
　　“比起北国的秋天，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”
　　通过描写北国的秋景，具体描绘了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋树。
　　秋院（3）：清晨秋院图
　　秋槐（4）:秋槐落蕊图
　　秋蝉（5）：秋蝉残鸣图
　　秋雨（6-9）：秋雨化凉图