约5500字。九年级语文上册《水调歌头 明月几时有》素养教学设计
　　一、素养目标：
　　1.语言建构与运用：熟练掌握与苏轼相关的重点文学常识。
　　2.思维发展与提升：品味该词语言，借助于人、景、事等信息把握作者传递出来的情感，养成良好的诵读习惯。
　　3.审美鉴赏与创造：在教师的引导下以该词为例，学会鉴赏诗词的一些方法，形成个性化的审美情趣。
　　4.文化传承与理解：理解诗人借咏月表达人生感悟的方式，学习诗人乐观豁达的人生态度。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　通过感悟本词情景交融的意境，理解词人表达的思想感情。
　　教学难点：
　　理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。
　　三、教学设想
　　《水调歌头•明月几时有》是一首词，这一文体决定了文本的教学内容离不开“诵读”、“鉴赏”、“理解”、“积累”这几个基本教学点。词具有韵律美，在朗诵的时候，要引导学生读出节奏，读出韵味；在鉴赏的时候，要抓住几个关键句子，关键词语，比如经典名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但愿人长久，千里共婵娟”等；在理解时，则要重点探讨几个有分歧的句子，比如“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”等。同时，这首词是千古传唱的佳作，其中很多诗句已经成为中华民族精神文化的一部分。在理解整首词的大意的基础上，我们应该引导学生去探讨这首词的精神内涵，去理解词人寄托在文中的意蕴。
　　四、教学方法：
　　教材中，这首词放在了九年级上册，九年级的学生生活阅历更加丰富，思维也更加理性成熟，但是这首词中作者所蕴含的情感是复杂的，而且写作时代也已经非常遥远，仅仅阅读文本本身还不够，我们还需要做适当的拓展。“古典诗词记录了古人的情感、意趣、心志，但由于诗词含蓄蕴藉的文体特征，加上作者身世、抱负、个人遭际、所处时代的复杂性，以及今人与古人在价值观、审美观等方面的差异，使得今人在破译古代诗人情感密码、了解其创作意图方面存在困难。知人论世，能掘开一条走向诗人心灵的通道。” 诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：1课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　同学们，你们知道苏轼吗？知道的同学请举手！大家都知道啊，很好。苏轼，北宋大文豪，一生写了3000多首词，其中写月的有570多首，苏轼写月往往和他的心境相连。我们一起来看他写月的诗词（幻灯片）。
　　第一句：元丰五年十二月，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
　　第二句：料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
　　第三句：夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。
　　苏轼写月，月寄托着他的友情、爱情和亲情，月代表着他的心境。既然苏轼对月情有独钟，那么苏轼被贬密州时，又是怎样的心情呢？我们一起来看今天的课文《水调歌头》。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　【苏轼】字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。著有《东坡集》《东坡乐府》等。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；与苏洵、苏辙并称“三苏”，对后代很有影响。曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。
　　2.介绍背景
　　这首词是宋神宗熙宁九年（1076）八月十五日作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年（1074）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心