约2900字。

　　登 高
　　教学准备
　　学情分析
　　“自古逢秋悲寂寥”。《登高》这首诗是写秋景，从表面上看，“悲”是主调。写景，画面黯淡；写情，情感悲凉；写身世，更是艰难苦恨，悲从中来。但细细品读，诗歌“悲”中蕴含“愤”， “苦”中带着“劲”。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。景与情的完美融合，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。读这首诗，就要读出杜甫的的这份情感，读出他忧国忧民、兼济天下的博大胸怀。
　　教学工具
　　学生初中阶段虽然接触了较多的古代诗词，但大多是停留在读记背这个层面上，即使有鉴赏，也是浅层次的，甚至是老师直接包办。诗歌学习没有形成一定的知识体系，知人论世意识不强，对景与情如何融为一体，如何通过诗歌意象创造意境、表达情感认知不足，对诗歌的典型意象分析以及诗人的情感把握存在困难。要实现新课标的目标定位，就要充分发挥学生的主动性，深挖文本，积累诗歌鉴赏的知识，引导学生在诗歌鉴赏中，体会诗歌的意境美和情感美。
　　教学设计
　　教学目标
　　1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响，学会运用知人论世的方法赏析诗歌。
　　2、反复诵读，赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
　　3、理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。
　　教学重难点
　　赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
　　板书设计
　　一、品情感       写什么：情——八可悲
　　怎么写：直抒胸臆
　　二、赏语言           写什么：景——六景              古今七言律第一
　　怎么写：融情于景
　　三、论境界           怎么样  诗歌意境 壮阔
　　使人胸襟 兼济天下
　　教学过程
　　一、导入
　　现代古典文学研究专家叶嘉莹在《什么是好诗》的书中写道“诗歌要传达的是一种兴发感动的作用，要有兴发感动的生命才是好诗。”杜甫的诗无疑是符合好诗的标准的。白居易说：“杜诗贯穿古今，尽工尽善。”今天我们一起来学习他的《登高》，走进杜甫，读懂杜甫。
　　二、朗读诗歌
　　1、播放配乐朗诵。
　　2、教师朗诵全诗。
　　3。学生齐读。
　　三、赏析文本
　　（一）读诗歌、品感情。
　　1、提问：请同学们默读全诗。找到诗中直接点明情感基调的词。   明确：悲
　　2、任务一：研读颈联，体味一下诗人到底有哪些“悲