约5100字。

　　《说“木叶”》教学设计
　　教学目标：
　　1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。
　　2、熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。
　　3、理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。
　　教学重点：
　　1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。
　　2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。
　　高考导航：
　　1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语，纠正文中“一字千金”的错误。
　　2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。
　　学法指导：
　　1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。
　　2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。
　　3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。
　　教学媒介：多媒体、导学案
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。
　　二、文本探究
　　（一）摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”
　　【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象？（请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。）
　　——现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。
　　【PPT展示】
　　袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》
　　秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》
　　木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》
　　【提问】一般来说，我们“木叶”可以理解为“树叶”，为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢？
　　（二）析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别
　　（1）“树叶”与“木叶”
　　【提问】“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢？
　　（请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树”与“木”的区别。）
　　树——有生命力的，翠绿的，枝叶繁密的
　　木——没有活力的，枯黄的，树叶落尽的
　　【朗读】第四段最后两句话
　　然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一