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　　《声声慢》教学设计课后反思
　　【教学目标】
　　1、了解李清照的生平及作品风格，学会知人论世。
　　2、解读词中意象，感体会词的意境和作者的思想感情。
　　3、理解李清照在词中表达出的“愁”之内涵。
　　【教学重难点】
　　1、解读词中意象，感体会词的意境和作者的思想感情。
　　【教学方法】
　　诵读品悟法、合作探究法
　　【课时安排】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、导入设计
　　人世间，情感万千种：快乐、欣喜、悲伤、忧愁„„     
　　需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而诗人、词人呢？用诗，用词。于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界．     
　　看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的。
　　二、背景简介
　　本词是李清照晚期一首震动词坛的名作。靖康之变后，词人历经国破家亡，丈夫去世，孤身漂泊。由一名无忧无虑的贵妇，一变而为流落无依的寡妇，种种愁绪压在心头。这些浓愁在一个秋天的黄昏喷薄而出，化为了一行行冷清的秋景，一行行凄凉的境况。
　　三、诵读词作
　　1、学生自由诵读两遍，读准字音
　　2、学生个别诵读，纠正字音，并进行点评
　　3、听范文朗读，学生跟读
　　4、全班齐读
　　四、赏析词作
　　1、明确主旨句：这次第，怎一个愁字了得词眼：愁
　　2、思考：联系词人的身世遭遇，你认为这个“愁”字包含了哪些复杂的情感？
　　学生参考学案阅读李清照生平
　　1127年，金灭北宋国家灭亡——故国之思、亡国之恨
　　1129年丈夫赵明诚去世——亡夫之痛
　　1130年辗转漂泊——颠沛之苦
　　1151年没有子嗣，孑然一身——独居之悲
　　3、合作探究
　　词人将这些“痛、苦、悲、恨”都凝聚成一个“愁”字，化进了整首词中，你认为词中那一句最能体现愁情？
　　（1）小组合作交流（2）小组展示
　　（3）教师点评（4）学生自主整理
　　小结：词人通过淡酒、急风、大雁、黄花、梧桐、细雨等意象，营造冷清凄凉悲苦的意境，表达了作者浓浓的哀愁。
　　4、全班再次诵读，体会作者浓浓的哀愁
　　五、延伸拓展
　　愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……把抽象的情感化作了具体的意象。
　　历史其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达他们的愁绪的。
　　“问君能有几多愁？恰似一江春水