课件共17张，教案约1470+2230字。

　　姓名 刘青杰 电话
　　学科 语文 年级 高三
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　　单位 临沂第十九中学
　　教学设计
　　教学主题 念奴娇 赤壁怀古
　　一、教材分析
　　此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五年（1082），时年47岁。这时他被贬为黄州团练副使已两年，这次被贬是因“乌台诗案”而起。元丰二年（1078）苏轼因写过讽喻新法的诗，被捕入狱，出狱后被贬黄州，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》和此词。
　　二、学生分析
　　对于古文，如果学生不能够全身心投入，那么他们对文章的理解就仅仅停留在对文章字面意思的理解上，而对文章的内涵则难以触及。学习《念奴娇•赤壁怀古》时可以用激情感染学生，在此基础上，引出苏轼游赤壁，观赤壁而后由怀古到感己，最终写下了千古绝唱——《念奴娇•赤壁怀古》。接着通过《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》为学生展示长江的波澜壮阔，让学生有苏轼当初临赤壁的那种感觉。接着进行泛读，通过抑扬顿挫的范读，让学生和词人的感情融和在一起；在对写作背景进行介绍时，让学生们产生对苏轼的认同感。
　　三、教学目标
　　1、有感情的诵读诗歌，体会苏轼的情感。
　　2、学习本诗写景、咏史、抒情相结合的特点。
　　四、教学环境
　　R简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   R网络多媒体环境教学环境 
　　□移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1、 课中播放视频名家诵读，感受名家对本词的理解和演绎。营造诵读的学习氛围。
　　2、在诵读展示环节适时利用诵读评价量规，引导学生有节奏有感情地诵读全词。
　　3、在品读环节利用思维导图，训练学生思维。加深学生对文本的理解。引导学生按照这样一定的思路赏析文中的典故。
　　4、课堂上，巧用课件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本理解的即时生成。