（一课时，约3500字）
　　　　　《梦游天姥吟留别》课堂实录

备课人：杨安庆


　 第一课时
　 一、 导学
　 师：同学们，从今天起，我们进入第三单元-唐诗和宋词单元的学习。这个单元的学习，将会令你们感到非常愉快，因为我们将要与一批世界级的文学大师和文学作品，共同度过一段美好的时光，我们的人生将为此而充满浓浓的诗意。
　 学习唐宋诗词，要注意哪些问题呢？第三单元的单元提示已经告诉我们了，请同学们将49页的单元提示迅速地看一遍，然后筛选一下主要信息。
　 生1：第一小节讲唐宋诗词的文学史地位，第二小节讲唐诗，第三小节讲宋词，第四小节讲如何欣赏诗词。
　 生2：第二小节讲唐诗的主要体裁是律诗和绝句，是今体诗，不同于魏晋以来的古体诗；二是讲唐代诗人灿若星辰；第三小节讲宋词分婉约和豪放两派；第四小节讲欣赏诗词必须注意反复诵读、联想想象、探究意境、感知声韵。
　 二、 导入
　 师：下面我们就带着单元提示的要求，一同来学习李白的《梦游天姥吟留别》。
　 三、 作者
　 师：同学们一定知道李白，但每人知道的情况可能不一样，我们交流一下——
　 生3：唐代诗人-盛唐诗人
　 生4：壮志示酬
　 生5：浪漫主义
　 四、 题解
　 师：同学们，《梦游天姥吟留别》这个题目包含了几层意思？
　 生6：三层：一是梦游天姥，二是吟，三是留别。
　 师：为何要梦游、梦游天姥？吟是什么意思？跟谁作别？
　 第一问有点难度，我们先放一放；第二问吟是一种体裁，如白居易的《暮江吟》，孟郊的《游子吟》，刘希夷的《代悲白头吟》；第三问牵涉到这首诗的写作背景，请同学们看注释1，李白别的是东鲁诸公。
　 由这个题目，同学们可以看出：写梦是主体，留别是最终的目的，而以写梦来作别的实为罕见，我认为这是本诗的一个独创，而且也体现了李诗浪漫主义的特色。请同学们注意。
　 要全面了解这个题目的意思，同学们还需看一下课前的“学习提示”：第一小节讲了古体诗的特点，第二小节讲的是本诗的内容，第三小节讲的是艺术特色，尤其要注意想象的奇特、开合的自如、遣词的大胆，这三点充分揭示了李白浪漫主义的特色。
　 五、 讲解第一、三小节（第二小节留待下堂讲）
　 师：通过刚才的分析，（1）我们留下了一个问题：为何要梦游天姥？（2）知道本诗浪漫主义的创作特色。课前，我们要求同学们通读原诗了，下面我们带着这个问题走进原诗，并具体落实一下这些创作特色体现在哪些方面。——自由朗读全诗，看看全诗各节主要写了什么？
　 生7答，师结：入梦-梦游-梦醒，第一三小节篇幅较小，中间乃是重点和主体。
　 1、 齐读第一、三小节