约3030字。

　　《雷雨》教学案
　　课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
　　问题设计 问题:
　　1、曹禺的《雷雨》到底是因为什么而成了丰碑式的作品？它精妙的语言又体现在何处？
　　2、分角色朗读片段一，周朴园和鲁侍萍所说的两个“好地方”一样吗？
　　3、分角色朗读片段二，两人说的两个“此地”一样吗？
　　4、自由地大声地朗读片段三 ，圈出你认为要重读的字词，并说出这些台词的潜台词是什么。
　　5、朗读片段四， 你觉得哪些句子有潜台词？请把你的理解写在学案上。
　　6、周朴园对“死了的”鲁侍萍和活着的鲁侍萍态度上有什么不同？
　　7、周朴园对鲁侍萍的感情究竟是真是假？
　　教学构想及目标:
　　知识目标：
　　了解曹禺及他的作品，理解剧本中潜台词的意义；
　　能力目标：
　　1、能有感情地分角色朗读课文。
　　2、能够通过讨论探究，分析剧本中语言丰富的潜台词。
　　情感目标：
　　通过朗读与分析，理解人物丰富多样的内心世界，了解人性的复杂，培养学生的人文情怀。
　　教学重点：教学难点：周朴园对鲁侍萍情感真假的辨析。
　　教学方法：探究性学习，讨论法
　　所需设备：多媒体
　　教学重点： 反复朗读，分析讨论剧本的潜台词。
　　教学难点： 周朴园对鲁侍萍情感真假的辨析。
　　教学方法：   探究性学习，讨论法
　　所需设备： 多媒体投影（展示多媒体课件）
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　一、导入
　　师：导入。昨天，我们一起看了一个令人心碎的悲情故事，在一个雷雨之夜，三个爱恨交织的年轻人一同走向了生命的不归路，剩下的疯的疯了，走的走了，风雨声、雷电声、叫喊声在我们耳边久久地回荡。今天，让我们借助文字再次走进《雷雨》的艺术世界。说起雷雨，就不得不说它的语言。著名的学者钱谷融有这样一段话：“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”（投影）下面我们就通过一个个语段来品味《雷雨》语言的精妙。
　　二、重点语段潜台词分析研讨
　　（一）周：（沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？
　　鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
　　周：哦，三十年前你在无锡？
　　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
　　周：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
　　鲁：老爷是那个地方的人？