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《守财奴》教学设计<br>
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[设计意图]<br>
语言与思维是密不可分的，人的现代化首先是思维的现代化，而思维的现代化又必然要求语言的同步发展。本设计旨在通过对小说个性化人物语言描写和细节描写进行深层透析，多方优化学生的思维系统，从而使阅读发展成为学生生命的一种需要。<br>
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[设计提要]<br>
本设计在引导学生进行自读的基础上分三步设疑讨论：1，整体把握小说的情节发展；2，引导学生选取个性化的人物语言和细节描写进行探究；3，试分析本文的人物称谓艺术。<br>
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[设计实施]<br>
1.整体感知小说情节<br>
学生快速阅读小说，找出围绕守财奴葛朗台发生的三件事情，用语言概括：<br>
[明确]：抢夺梳妆匣，诱骗继承权，看守保管室。<br>
[板书]：<br>
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2.深层透析小说语言<br>
（1）人物语言<br>
    P69.“那简直是保持自己的脖子！”<br>
[明确]：该语言活活地刻画出了主人公嗜钱如命的性格。正所谓“头可断，血可流，金钱可不能丢”。钱已成为了守财奴生命中最重要的一个要素，故而只能存在在心里的想法，他却高声对自己说出了声。<br>
    P70.“噢，是真金！金子！”<br>
[设疑]：此处如换用 “噢，是金子！真金！”行吗？为什么？<br>
[明确]：此处正是作者的妙心妙笔。两个句子虽然词语相同，但语序一变，表达效果则截然不同。因为原句可体现出：电光石火间能辨别出金子的真伪的，必须是一个常年累月与金钱打交道、而且对金钱有着深深嗜好的人。巧妙的顺序安排，恰能让人透视其灵魂深处，窥见守财奴的本性。<br>
（2）细节描写 <br>
    P70.一看到丈夫瞪着金子的眼光<br>