《米洛斯的维纳斯》教学设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　福建省柘荣一中　　 林元荫
教材分析：
《米洛斯的维纳斯》是日本当代诗人、小说家清冈卓行的一篇随笔，语言中散发着作者对艺术美的感悟和灵气，从中能读出作者的美学主张和审美理念，使“残缺是完整的至极，是美的最高的形式”这样一个美学观点在维纳斯身上得到充分的体现，给人以美的熏陶。但由于是译文，又涉及到一些深奥的美学观点和美学术语，高一学生把握起来有一定难度，也不可避免地给深入领会文章的内蕴带来一定的障碍，不宜在个别深奥的语句上过分纠缠。设计的重点放在引导学生探讨问题，了解作者的美学观但又不被作者的美学观束缚这个层面上。
本单元要求：整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
设计理念：
根据课程改革的目标，实现以人为本的大语文教学观，改变传统教学过于注重传授知识的倾向。本人以为语文学习不仅是知识积累的过程，能力形成的过程，更是人的成长过程，而审美能力的提高无疑是成长的一个重要方面。引导激励学生自己去发现问题、设计问题并解决问题，努力实现学生的主体地位；引导学生认识美、发现美，鼓励学生提出与作者不同的创造性见解，不把作者的美学观强加给学生。
要给学生以美的熏陶，内容美只是其中一个方面，老师还要满怀激情地用优美的语言在课本和学生之间架起一座桥梁，以激发学生的审美情怀。
教学目标：
1．能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。
2．美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。
教学媒体设计：
多媒体课件，主要是创设课堂情境，插入与课文相关的图片以激发学生兴趣，增强感性认识，并制作板书设计以加大课堂密度。
课时安排：１课时
教学过程：
一．课前准备：
1． 学生利用工具书解决语音和文字问题。
2．了解有关维纳斯的神话传说和维纳斯断臂的来历。
3．收集一些有关残缺美的有关资料和知识。
二．情境导入：
苏格拉底曾经说过：“美是难的”。它存在着个体差异和时代差异，时常见仁见智。沉鱼落雁，闭月羞花是一种美；娇喘微微，泪光点点是一种美；杨玉环因胖而显得雍容典雅，赵飞燕因瘦而显轻盈迷人，西子因病而更显娇媚婉转。她们胖的胖，瘦的瘦，病的病，可都是历史上有名的美人。这是为什么？
请同学们再欣赏下列一组图片：（出示卢浮宫三宝图片）
1．这是以其神秘而又永恒的微笑征服了世人的蒙娜丽莎，画中人物似乎在轻轻地呼唤，在轻轻地诉说。
2．这是张开双臂奏响海战凯歌的胜利女神，虽然失去了头颅，但姿态优美的身躯，高高飞扬的羽翼，体现出胜利者的雄姿和欢呼凯旋的激情。
3．这是因断臂而超载时空的维纳斯。维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。
这就是世界闻名的艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝：蒙娜丽莎、胜利女神、维纳斯。
用世人的眼光来看，这三宝有两个是残疾人，可它们却是卢浮宫的镇宫珍宝，这是为什么？
　　今天就让我们走进清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》，去感受美所在。
（出示卢浮宫三宝图片，提出若干“为什么”让学生思考，以激发学生的阅读兴趣，激起他们主动探究的热情，这些问题的答案就是本文的美学观点。再者，这是一篇关于“美”的随笔，本身的内容很美；老师充满感情地用排比句的形式概括各种美，就达到了语言美和内容美的有机融合，以情激情，创设形象情景。）
（学生活动：边看图片边倾听老师的解说。）
三．探索观察：投影维纳斯雕塑的照片，诱导学生观察。
1．提问；哪一位同学知道米洛斯的维纳斯的来历？
学生回答，教师补充：
1820年在米洛斯岛上，一个叫尤尔赫斯的农民在翻挖菜地时发现一个神龛，里面有个半裸美女的雕像。尤尔赫斯非常惊奇，