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散文诗两篇<br>
教学目标： <br>
1. 基础知识目标：<br>
A、 了解有关散文诗的知识 。 <br>
B、 理解《记忆》中所蕴涵着真谛。 <br>
C、 了解 《门槛》一文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。 <br>
2. 能力培养目标： <br>
把握《记忆》回旋婉曲、层层深入的写作特色及《门槛》的象征手法。 <br>
3. 思想教育目标： <br>
A、 通过学习《记忆》一文，追求真善美，远离假丑恶，做生活的仁者、智者、强者。 <br>
B、 学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。   <br>
教学重点、难点： <br>
1． 理解《记忆》中所蕴涵着真谛，把握《记忆》回旋婉曲结构特点 <br>
2． 理解“门槛”的象征意义 <br>
教学方法：诵读法，讨论法，比较阅读法。 <br>
导入： <br>
     开学至今我们学习了大量的诗歌和散文，今天我们将学习一种新的文体，也是这二者的结合体——散文诗。散文诗是中国诗歌发展史上第四次对诗歌形式专制的反叛,是一种新兴诗体。散文诗这种诗体在“五四”时期随着新文化运动诞生以后，大半个世纪以来,经过历代诗人的探索,至今取得独立地位并繁盛起来。它既具有散文的形式，更具有诗歌的意境美。下面就让我们一起来品读《记忆》和《门槛》这两篇散文诗的精品，来领略散文诗的语言美、形式美、意境美。 <br>
（一） 学习《记忆》 <br>
1． 请学生有感情的朗读，有条件播放配乐朗读材料，充分酿造课堂气氛， <br>
2． 简析课文内容，深入鉴赏课文 <br>
（1）《记忆》中，“记忆所蕴含着的真谛”指的是什么？作者是怎样一步步形象地揭示这一真谛的？ <br>
提示：回答第一问既要从全文提炼又要重点归纳课文的几段。回答第二问先根据行文中领起与转折的标记，将全文分成几个部分，然后用简练的语句串联起来。 <br>
答：第一问，记忆是衡量人的高下、贵贱、美丑、善恶的尺度；在人们的记忆中，庸人、叛徒、蠢货、懦夫将遭唾弃，大公无私、乐于奉献、勇于献身的人将流芳百世。 <br>
第二问，先说什么是忘却，再说记忆没有这样那样的外在形式，然后才能触及什么是记忆的核心话题，最后对怀有各种记忆的人做出评价。领起与转折处有明显的标志：“记忆，是什么？”——“这说的是忘却，记忆呢？”——“记忆究竟是什么？”全文“先言他物”，几经盘旋，才“引起所咏之辞”，回环婉曲，层层深入，意趣盎然。 <br>
（2）在《记忆》中，作者假设我和你面对面亲切交谈，这一问答的写法有什么好处？ <br>
答：本文假设我（作者）与你（一个年轻的朋友）面对面亲切交谈，一问一答，这样“假设”的情境，有助于缩小读者与作者的距离，有助于使作者“笔谈”变得和蔼可亲。虽如<br>