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灯<br>
                    作者：李言坤<br>
教学目标：<br>
本课的训练重点，是对文章进行分析评价，分析评价就是对文章中所蕴含的情与理，对鉴赏对象的各主要特征进行宏观和理性的思考。<br>
教学设计：两课时<br>
教学过程：<br>
一 导入新课：<br>
巴金在十九岁时，发表过一首小诗天暮了在这渺渺河中我们的小舟究竟归往何处？远远的红灯啊请挨近一些吧从那时起，巴金就点燃了这盏心灵之灯，引照着漫漫人生路，钟爱灯光，追求关明成了巴金人生理想的动力。<br>
二 指导学生研读文章分组讨论<br>
全文的线索大致如下：<br>
眼前(灯)----------回忆(灯)---------眼前(灯)------------联想(灯)----------眼前(灯)<br>
设疑：<br>
1   作者围绕灯，通篇在理想、现实、回忆中交替穿梭。纵观全文， 作者赋予灯怎样的内涵？<br>
明确：联系当时写作背景和作者思想，从政治层面来看，灯给人们照明指路，使人感到祖国的希望和光明。作者以此来给全国人民点燃心中的希望之灯，表达了作者对抗战必胜的信念。<br>
如果脱离写作情境,全文通篇只是写灯,这就使灯具有了人生哲理的意味,使灯象征着光明,象征温暖,象征着不断进取的生活信念。<br>
2   作者从“窒闷”到“微笑”的心理路程，实际就是“灯”的具体含义逐渐升华的历程。纵观全文，作者是怎样使“灯”的含义逐层升华的？<br>