《药》教案设计

教学设想：
　　主要是指导学生深入阅读，在预习的基础上形成较为丰富的感性认识。先感性后理性！定位在人物，因为人物形象容易把握，对人物的评判也容易激发学生讨论。从而在展开话题的过程中完成对课文的理解与分析，完成对课文的研读、欣赏，完成对课文的品味与审美。
导语：在新正年头，一篇《药》多多少少带些不吉利的感觉，或许鲁迅就是这样一个不合时宜的写手，他的笔如“匕首、刀枪”，刺向敌人，刺向国民，刺向自己，一个也不宽恕……。
　　一、小说《药》中,何人生病？所患何病？何药可治？何人买药？何人卖药？药从何来？药效如何？
　　7个“何”字，或许能给学生新鲜感，能激发学生进一步浏览文本。
　　二、就其中的2组，谈谈其中的联系。说明了什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
比如：
１、“何人生病”与“何人买药”
生：父子关系，为了给儿子治病，父亲不惜全部的家产……
师：你怎么知道“父亲不惜全部的家产”
生：课文中有（多次写“洋钱”的细节）
师：你读出来
师：这段文字怎么可以看出父对子的深情
生：从……字词
板书： 华老栓——简单肤浅的爱子心切　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、“何人卖药”与“药从何来”
刽子手康大叔的勾当，肖像描写、动作、语言描写。
板书： 康大叔——刽子手之凶残
3、“何人生病”与“药从何来”
革命者被刽子手杀掉，最终却是被愚昧的群众吃掉。
　描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。
“华”和“夏”，姓氏的隐喻意义？
华夏连用暗指中国，“华”“夏”两家的悲惨命运浓缩着整个中华民族的命运。
　　　　板书：　夏瑜——革命者之悲哀
4、“所患何病”与“何药可治”
“人血馒头”能治病么？众茶客的语言描写
板书： 茶客——国民之愚昧
三、拓展延伸。可以根据学生对话范围，查漏补缺，进行研究性问题设计。
鲁迅先生在他的《我怎么做起小说来》中说"我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。"
1、结合以上文字，你认为除了“小栓”外，