共38张，引述“秋”之名句，走进作者，体味其风格，导入生动，最大特色是抓住北国秋之特点对文本进行探究，引导学生体味作者情感，附有教学设计约4830字。

　　《故都的秋》教学设计
　　Xiaobaihj033
　　一、教学目标：
　　1、知识目标：
　　（1）欣赏秋景、了解作者笔下故都的秋的特点，把握作者的情感。
　　（2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
　　（3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
　　2、能力目标：
　　（1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
　　（2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
　　3、情感目标：
　　（1）领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。
　　二、教学重点：
　　1、品味语言。
　　2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
　　3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
　　三、教学难点：
　　准确把握作者丰富的情感内涵。
　　四、教学方法：
　　1、朗读法
　　2、提问法 
　　3、设疑讨论、自主探究法
　　五、教具准备：
　　多媒体
　　六、课时安排:
　　1课时
　　七、教学步骤：
　　（一）、导入新课
　　一年有四季——春夏秋冬，（提问交流：不知道在同学们的眼里，这四个季节都是什么样的呢？）春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。（提问交流：同学们可不可以说说，你们都记得哪些描写秋的名篇或佳句？）
　　秋是多彩多姿的！独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染”、“万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦……美学家说“一片自然风景就是一个心灵世界”，今天，我们就从词的秋景走进散文的秋景，走进1934年的北平，鉴赏郁达夫笔下的（屏幕）《故都的秋》，也让我们借《故都的秋》悄悄的走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么？
　　（二）、了解作者
　　1、背景介绍
　　郁达夫（1896-1945），现代作家，郭沫若称他为“中国文学中的屠格涅夫”，浙江人，曾留学日本，广泛涉猎过外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等。作品在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。
　　（面对山水自然，他既能醉心享受也能独特欣赏，因此他笔下的山水都深深打上了郁达夫的个性，是郁达夫眼中的理想山水自然。）
　　2、介绍背景
　　从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。