《药》教案
授课时间：2004年2月17日　　　　　授课班级：高二（5）（8）
浙江丽水师专附属高中　 汤蓓蕾
一、教学目标
1、 了解《药》的写作背景，理解以“药”为题的深刻含义。
2、 分析小说的情节和线索，掌握小说以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在表述内容、突出主题上的积极作用；分析人物形象，掌握小说塑造人物形象的方法。
3、 学习以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法；
4、 辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用，理解小说结尾的含义。
5、 理解本文人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题。
二、教学重点、难点
　1、重点: 以明线和暗线、环境描写为人物和主题服务。
　2、难点: 理解本文深刻的思想内容。
三、教学设想
《药》是鲁迅的代表作，反映了辛亥革命时期中国社会现实的一个侧面。虽然学生以前接触过鲁迅的作品，但对于鲁迅的作品学起来还是比较困难，因此教学中应本着以下设想：
1、 着重引导学生了解当时的背景，鲁迅的创作意图以及以“药”为题的深刻含义，从而理解小说所揭示的主题。
2、 利用课前预习提示，课上分析讨论，课后练习反馈相结合的方法，整体把握文意。
3、 通过了解故事情节，把握双线结构，分析人物形象，从而掌握小说塑造人物形象的几种常用方法。
4、 课时安排：三课时。教学方法及教学手段
四、教学方法：点拨法。
叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授，而在相机诱导。”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨。“点”，就是点要害、抓重点；“拨”，就是拨疑难、排障碍。比如，小说情节的交织物——人血馒头、交织的人物——康大叔，环境描写的作用以及典型人物的性格分析等，要“点”；而夏瑜作为革命者的可敬及作为失败者的可悲、小说结尾处的“曲笔”等，要“拨”。
　 “点拨法”讲究中教学过程中寻找一个合理的“突破点”，也就是教法上的“引爆点、窥豹点、释疑点和传技点”。为此，我选取了让学生当堂表演课本剧“茶馆谈药”一幕作为本课教学的“引爆点”，从而激活了学生对小说人物形象分析的热情与兴趣，为下一步教学奠定了坚实的基础。
五、教学步骤：
第一课时
（一） 导入
（二） 检查预习情况
1、 请同学给下列加点字注音：
蹩bié(脚腕或手腕扭伤)　　　 悉卒xīsū(拟声词，轻微的拆裂或摩擦声)　
胛jiá(胛骨)　　　攫jué(抓)　　拗ǎo(用手折断)　　　 shàn(同讪，难为情的样子)　　　　　　冢zhǒng(坟墓)　 瘐yǔ(在狱中受刑，饥寒、疾病而死)　　　竦sǒng(同悚，惊惧)