此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

约2670字。

　　归去来兮辞教案
　　四会中学 劳尔
　　［教学目标］
　　背诵课文和探究陶渊明的思想情感和辞赋的艺术特点。
　　［教学重点难点］
　　重点：理解文章，再创作为课本剧。
　　难点：忠实于原作品。
　　［教学过程］
　　学生接触过陶渊明的一些诗文，对陶渊明的时代背景和艺术风格，有一定的感性积累。并且高一、高二通过戏剧单元的学习，对剧本背景、台词、情节冲突等戏剧元素也有一定了解。在素质教育逐步深入的今天，相信每个班级都“潜伏”着有表演才华的同学。因此，表演“课本剧”的设计。在操作上是可行的。
　　表演设计，要依据课文教学的内容，突出诵读和领悟理解的目标要求，淡化情节冲突的环节，不搞无聊的“噱头”。重点在通过表演，提高诵读的能力和兴趣，加深对课文的理解和领悟。
　　表演设计，突出两点：
　　1．符合《归去来兮辞》的情境氛围和人物情感特征。
　　2．台词或独白，尽可能诵读原文。
　　一、播出多媒体短片，强化视觉感染和朗读示范
　　教师范读，背诵。
　　明确：“课本剧”的编排表演要求。
　　指导：强调诵读的要求和方法。
　　诵读，是学习古典诗文的重要手段途径，也是文化积累的必要手段之一。
　　《归去来兮辞》的诵读，要注意以下几点：
　　1．读出节奏
　　本辞多用四六偶句，平仄有致，读来顿挫抑扬，琅琅上口。
　　六字句和少量七字、五字句，要读三拍，如：悟／已往／之不谏，知／来者／之可追；既／自以／心为形役；富贵／非／吾愿。
　　三字、四字句要读作整句，末字音节适当延长，如：归去来兮——，已矣乎——
　　2．读出层次
　　《归去来兮辞》四段60字，每四句为一节，每节表达一个较完整的意思。
　　如第一段可分三层，每层四句：
　　第一层：运用反问句式抒发归田的急切心情。
　　第二层：表现误落尘世顿悟后的追悔和喜悦。
　　第三层：叙述水陆兼程辞官回归田园的愉悦。
　　诵读时，每一节结尾可稍作停顿。这样，全篇层次清晰可辨，音节也铿锵有力，错落有致。
　　3．读出情怀
　　陶渊明人格坦荡，质朴率真，毫不雕饰掩遮。守志归隐、厌恶仕途，挚爱田园的情感，洋溢在字里行间。陈事历历在目，抒情淋漓尽致。其为人、其心志、其境遇、其人格，皆可鞠礼，感染后人，这也是《归去来兮辞》被千古传诵的根本原因。诵读时，要由人及诗，由诗人情，由情动心，表达对陶渊明这位古代圣贤的崇敬仰慕。
　　二、表演
　　要求强调“课本剧”的表演是对教材的再创造，要拓宽思路，不在形式的“热闹”上玩“噱头”。通过诵读和表演，品味涵咏陶渊明辞