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六国论
【教学目标】
一、知识教育目标
1．了解作者及其借史抒怀、借古讽今的为文意图。
2．掌握重要文言字词及文言现象。
3．背诵课文。
二、能力培养目标
1．理解如何围绕中心论点展开论证。
2．学习结合语境揣摩语言。
三、德育渗透目标
体察作者的爱国之情；学习以史为鉴的唯物史观。
【重点、难点】
本单元在语法方面的训练重点是词类活用。其中动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词以及名词用作状语，要重点掌握。其他的词类活用现象只要求略有了解。
课文分析的重点是如何围绕中心论点展开论证。
【课时安排】
3课时
第1课时
一.教学导入：
同学们上学期我们学习了贾谊的《过秦论》，我们还清楚的记得，贾谊把秦亡的原因归结于"仁义不施而攻守之势异也"，并认为六国灭亡，是由于秦强而己弱。然而作为政治家站的角度不同，则观点也有差异，时代环境不同，作者的分析也不同。那么，作为文学家的苏洵对六过灭亡的原因又持什么看法呢？今天我们一起来研读他的《六国论》。

二.作者介绍、时代背景：
苏洵（1009~1066），字明允，自号老泉。宋朝眉山（今四川眉山）人，著名散文家。与子苏轼、苏辙并称"三苏"，均为"唐宋八大家"苏洵著有《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集·权书》，《权书》共10篇，都是评论政治和历史的。本文为第八篇。
"一门父子三词客；千古文章八大家。"

三、范读。放课文朗读录音。

四、学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。

五、结合课后练习，疏通文意，积累语言。
1．词义
[非]
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（不是）
实迷途其未远，觉今是而昨非（错误，不对）
才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤（没）
谪戍之众，非抗于九国之师也（不能）
[或]
或曰：六国互丧，率赂秦耶（有人）
马之千里者，一食或尽粟一石（有时，偶或）
或以为死，或以为亡（有的……有的……）
则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量（或许，也许）
[得]
秦以攻取之外，小则获邑，人则得城（得到，获得）
此言得之（适宜，得当，引申为正确）
诚不得已（能够，可以）
君为我呼人，吾得兄事之（读děi，必须，应当）