24张，图片优美，充满视觉享受，是一个很好的课堂教学课件。

　　声声慢
　　萍乡中学 肖海金
　　［教学目标］ 
　　１.了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系； 
　　２.了解词作中各意象的特定属性； 
　　３.  体会词人后期作品中的别样“愁”情。 
　　［教学重点］ 
　　１.知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品； 
　　２.分析词作如何以意象传“愁”。 
　　［教学时数］一课时 
　　［教学方法］朗读法、比较阅读法、讨论法
　　［教具准备］多媒体课件 
　　［教学过程］ 
　　一、 导入 
　　（课前播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，引出词人的“愁”） 
　　好，歌曲听完了，知道这首歌的词作者是谁吗？对了，是李清照。词作当中，给大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”。也就是说，这首词传达的是词人怎样的情感——愁，而且是相思之愁。今天我们要学习她的另外一首词《声声慢》。要品读一首词，首先我们就要了解作者，了解词人的生平，以及词作的创作背景，也就是我们所说的知人论世。接下来，请一位同学简单介绍一下他所认识的李清照。 
　　二、 知人论世 
　　（学生简单介绍李清照生平，教师相机补充并出示幻灯片） 
　　李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。 
　　南渡前：内容——闺怨离愁 
　　词风——清丽柔媚  
　　南渡后：内容——怀旧悼亡 
　　词风——凄婉哀怨  
　　三、吟咏诗韵 
　　1.学生自由读，酝酿情感；
　　2.请学生个别朗读（读完请学生点评）； 
　　3.听录音读（谈听读感受）； 
　　4.学生齐读《声声慢》再一次体会情感。
　　四、缘景明情 
　　１.古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。)
　　学生自由回答然后确定——“愁”字
　　２.找出词中直接抒情的句子 
　　Ａ.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 
　　Ｂ.“这次第，怎一个愁字了得” 
　　问题设置：南宋文学批评家张端义在《贵耳集》中评价李清照的《声声慢》时说:“易安秋词《声声慢》此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。”