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《我为什么而活着》（教学简案）
南京市第六十六中学 储琳
教学目标：
1、知识与能力
　 理解文章的主旨以及作者的感情。
了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、情感态度和价值观。
　 启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
1、教学重点
　 总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
　 揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：
　 引导学生朗读，以探究式教学为主。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、 创设情境，导入新课。
1、导语设计
“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？你又为什么而活着？
　　我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
2、作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、社会活动家和政论家。 1950年诺贝尔文学奖获得者。被西方称为“百科全书式的作家”。
二、研读课文，探究学习。
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”
——我爱因斯坦
1、 一学生朗读课文，其余学生听读，正音正字，初步感知。
2、 全体学生有感情地朗读课文，整体感知。
3、 自我研读课文，思考问题：
（1）作者一生有几种追求？分别是什么？
（2）概括说出作者渴望爱情的原因？
（3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
（4）指出作者同情人类苦难的具体内涵。
明确：追求爱情：
“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”——罗素
追求知识——“百科全书式的作家”
罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”