约3190字。

　　朦胧性材料作文审题指要
　　习平
　　所谓“朦胧性材料”是我自己杜撰的名词，指的是材料作文中那种读起来语意指向不明晰，短时间难以把握其题旨的材料。在考试中遇到这类作文材料，若缺乏审题能力，就很可能落入命题者设下的陷阱。
　　2010年高考安徽卷就是一道这样的题。原题如下。
　　阅读下面这首诗，根据要求作文。(60分)
　　吴兴杂诗
　　[清]阮元
　　交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。
　　深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
　　这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想?请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。
　　本题所给材料是一首古诗，本身增加了解读的难度；它表面上写的是自然风光，却又蕴含哲理，这里往往玄虚，此其二难；它要求写的是应考者自己对这首诗所蕴含的哲理的思考和联想，哲理尚不能明确，遑论思考和联想？此其三难。从目前所能得到的资料来看，在实际操作中，很多考生由于根本无法解读这首诗的哲理，就只能按照平日训练的模式，加上社会热点，胡乱套写——环保合作、低碳经济、爱需要奉献、换位思考、生活与磨难等等，不一而足。其实这首诗前两句写吴兴河流水系特征：四水环抱，沿河上溯，不断分叉而形成的千溪万流，居民傍水而居。地理分形与气象分形共同造就了生态环境的分形特性，导致动植物的多样性、差异性、相关性和复杂性，形成植物生态系统的分形特性。诗的后两句“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，充分体现了庄稼人的聪明智慧。他们在深水里种菱，在浅水里种稻，在不深不浅之处种上荷藕。劳动人民的这种智慧通过江南水乡的优美风光昭示出一个道理：做任何事情都要从实际出发，因地制宜，按客观规律办事。种植理念如此，由此推论，立志、求学、择业、处事、为人无不如此。诗歌的后两句体现“因地制宜”的规律，可以联想到因人而变、因事而变、因国而变、因族而变、因制度而变等等。就从学生深有体会的教育的角度，从人才培养理念入手，也可以有话可说。教育应根据个人的不同特点和兴趣，制定相应的培养方案，而不能一个模子灌输应试教育。有参加阅卷的老师指出：如果从植物各自的价值的角度思考，也未尝不可。“菱”、“稻”、“荷花”，分别生长在深水中、浅水中和不深不浅的水中，它们都是可爱的植物，都有其自身独特的价值所在。我们不能凭主观意志，从它们的出身（水的深浅）来判断它们的价值。“菱”、“稻”、“荷花”的相互映衬，自然才美好。社会形态是多样的，人们对不同问题的认识与评判，也应该是多样的，无论“深水”与“浅水”，无论“稻