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《我为什么而活着》教案设计

授课老师　　 张合清

教学目标：
1、知识与能力
理解文章的主旨以及感情。品味文章的结构及语言特色。
2、过程与方法
首先总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。采用探究式进行教学。
3、情感态度价值观。
通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思考。

教学重难点：
1、教学重点
总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。

教学方法：
引导学生诵读，以探究学习为主。

课时安排：1课时

课前准备
学生：疏通字词，做到熟读成诵。布置练笔，你有什么样的人生设想？你的人生目标又是什么？
老师：准备让人感动的图片，以幻灯片形式展示来打动学生。
教学过程：

一、 创设情境，导入新课。
1、导语设计
“我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？
　　我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
2、作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、社会活动家和政论家。 1950年诺贝尔文学奖获得者。罗素一生著书71种，论文及其他文章甚多。他坚持不懈地追求知识，追求真理广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大的建树，被西方称为“百科全书式的作家”。

二、研读课文，探究学习。

“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”
——我爱因斯坦

1、 找学生朗读课文，教师做朗读指导。
诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激昂，读出他对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。

2、 课文思路梳理
本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，找学生上台写出文章的结构体系。
文章结构见板书设计。

3、 探究性思考
（1）思考：罗素为什么说“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。
要点：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。