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　 第二单元　议论要有理有据

【教材写作要求】
1、学习并列式论证结构

2、学习递进式论证结构

【自主创新写作指导】

学生作文，常常会碰到两个问题：一个是无话可说，一个是有话不知如何说。前者涉及文章材料的问题，后者涉及文章结构的问题。结构是文章基本模式，它具有典型性、通用性等特点；它能反映出文章布局的基本特点，揭示其内在规律。但文章结构没有一定的公式，我们写文章要尽量使其结构形式多样化，要尽量求其新鲜活泼。清代书法家钱泳的《履园丛话》中记载的一个裁缝裁衣的故事：据说有一个裁缝师傅，替人裁衣、量尺寸的时候，不但注意穿衣者的身材，而且对于性情、年龄、相貌特征，也都注意观察，甚至连何时中举等等，也要细细打听。有人问他，他说出了一番“短长之理”：少年中举的，难免骄傲一些，走路一定挺胸凸肚，这种人衣服因此要前长后短才合身；老年中举的，大多意气消沉，弯腰曲背，他们的衣服要前短后长。胖子的衣服，腰部应特别宽，瘦的就不妨窄些。性急的人，衣服宜短，性慢的就可长一些……文章结构也是这样，没有固定的模式。用清代诗人袁枚的话说：“不学古人，法无一可，竟似古人，何处著我。”

一般议论文的结构是以“提出问题——分析问题——解决问题”为展开论述的一般步骤，表现在文章中形成引论、本论、结论的形式。其整体的结构布局是“总——分——总”的模式，其中，本论部分的结构类型有并列式、递进式两种基本类型。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 并列式也叫平列式或横式。它的安排特点是对中心论点所涉及的几个主要问题，分别进行论述。几个层次之间的关系是平列的，它们从不同角度来表现文章的论点。例如荀况的《劝学》，为了证明“学不可以已”的中心论点，分别从“学习的意义——‘青取之于蓝……金就砺则利’”，“学习的作用——‘登高而招……而绝江河’”，“学习的态度——日积月累、坚持不懈、专心致志”三方面进行论证，学习的意义、作用、态度三者之间的关系是并列的。又如苏洵的《六国论》，先提出全文中心论点，然后设两个并列关系的分论点围绕中心论点进行阐述，最后得出结论。（见图一）
例文一：

　　　　　　　　　　　　　　　杂感于多样

　　　　　　　　　　　

世界的多元化必然导致解答的不惟一性。感谢这不惟一性吧：正因为此，我们才有可能展开联想的翅膀，腾飞于这丰富多彩、变幻无常的天地间。
一

　　凡是棋坛的高手下棋，都是不拘泥于棋谱，随心所欲的摆布，酣畅淋漓地拼杀，为了胜利，出手变幻无穷。棋手的最高境界，成了多样化的解答的最好诠释。

　　试问：世上有哪两局棋是一模一样的呢？

二

有了多样，才有了比较。各种各样的方法罗列于我们的面前，是为了给我们挑选。别出心裁不是目的，而是手段。更好地解决问题，才是我们的动机之本。

　　曹冲称象，不用称杆而用船；高斯算数列，不计算而是“凑数”……不排斥传统方法的可行性，但更无法否认新路的妙处。


　

　　递进式，“就是后边的论证是在前边论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系。”它的特点是层次之间、段落之间有着明显的推理关系，或由表及里，或由轻到重，或由提出问题到分析问题再到解决问题等等安排先后顺序，一般不随意调动。这种组合方式的好处在于使议论逐层展开，从而显出一定的深度。如毛泽东的《反对自由主义》，文章先提出中心论点，再列举自由主义的十一种表现，接着进一步分析自由主义的危害性和思想根源，最后提出克服自由主义的办法。文章由表及里，从现象到本质，层层深入，步步推进。又如陶铸的《崇高的理想》由远到近，从古到今，围绕中心论点，步步深入地阐发实现共产主义是我们最崇高，最伟大的理想。