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读书时间
教学目标：
1、 读什么书？
2、 怎样读书？
教学重、难点：
学会读书，喜爱读书
教学过程：
一、读什么书？
清代曾国藩说过："人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可变化气质。"读书能够改变一个人的想法，从而改变一个人的气质，但是关键在于阅读什么书才能达到这般效果。
看多少书不太重要，看什么样的书，才是值得考虑的问题。
学生发言，谈自己的观点
教师小结：读书应该是泛观博取，应当尽量多的涉猎自然和社会科学等方面的知识，这不仅有助于我们扩大自己的知识面和学术视野，而且能对我们所学的专业有所启发和教益。但是我们也反对盲目的多读书，或者一目十行，走马观花，这样只能伤了胃口，于我们的"身体"却没有益处。在泛观博取的同时，我们应当对一些经典和重要的书目熟读而精思，不仅要理解其文字上的表面意义，更要沉浸于其中，领会作者的真正用意和精髓所在。但尽量不读或少读闲书，如：娱乐杂志，“无聊”漫画，
二、怎样读书？
学生发言谈自己的经验
教师小结：
1 、从中获得信息，要问其真与伪、全面与片面，这是避免变成书呆子的第一条法宝。解读信息要懂点符号学：符号承载的信息是因时因地因人而变化的，相同的符号（包括语言文字）有时可能代表着不同的信息，而不同的符号也可能指称相同的内容。
2、从中获得观点，要问其原初依据，以及结论的适用范围；根据笔者的经验，大多数观点都有适用范围的限制，许多权威的观点其原初依据往往是最薄弱的。事实上，越是铁板钉钉的观点，其问题越出在原初依据或者原初假设、原初前提上，例如牛顿物理学的前提是忽略物体运动速度与时空的关系，而爱因斯坦正是在这里突破的。需要注意的是，有些前提论者会说出来，有些前提论者故意不说出来，还有一些前提连论者自己也没有注意到。
3、借鉴其观察问题的角度、解决问题的方法，如果有效，应进一步发展。
4、积极寻找书中没有阐述出来的其它观点和方法。自己要对同一个问题或现象，尽可能提出更多的解释；在客观依据不充分的情况下，保留多种解释，并指出其中可能性大的解释。
5、有必要时，注意书中有所隐瞒或忌讳的观点。
6、对于书中那些涉及众多当事人利益的问题、观点或主张，要分析其"真理的含金量"，即某种观点会对什么人带来利益。
7、可以欣赏书、欣赏作者、欣赏作者的主义或理论，但是没必要崇拜书、崇拜作者、崇拜作者的主义或理论。因为任何书、任何理论都不是一堵墙，它的后面一定还有新的路、新的风景；与此同时，欣赏的心态有助于保持自我的独立人格和独立思考，而崇拜的代价则是放弃自我的判断，直至丧失自我的存在。读书首先要破除对书的迷信和盲从。孟子说过："尽信书，则不如无书"。