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　　《兵车行》教学设计
　　【设计思想】 
　　学习《兵车行》这首诗，无疑要充分发挥语文课的育人功能，让学生感悟杜甫忧国忧民的情怀，使他们在学习的过程中形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。然而，语文课毕竟不是政治课。因此一定要突出语文学科的特点，还课堂以琅琅书声，指导学生在不同方式的朗读中体验感悟杜甫的情愫，深入理解杜甫的情怀。 
　　同时，语文课应培养学生的探究能力，促进学生有个性的发展。为此，就要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，把话语权还给学生，教师只起点评、启发、引导的作用，绝不能越俎代庖。 
　　语文学习同其他学科的学习一样，应当“授之以渔”，而非“授之以鱼”，为此就要教给学生诗歌鉴赏的方法，以实现叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的教学思想。 
　　【教学目标】 
　　1．培养诵读兴趣，使学生在诵读中感受形象，再现形象，加深对作品内容的理解。 
　　2．认识诗中所反映的统治阶级穷兵黩武给人民带来的深重灾难。 
　　3．品味诗人深沉、激越的忧国忧民之情。 
　　【教学重点难点】 
　　理解诗歌内容和作品深沉的思想感情 
　　【教学时数】一课时 
　　【教学流程】 
　　一、导入新课 
　　（幻灯出示伊拉克儿童受难的照片，营造氛围，导入课题） 
　　同学们，看到这幅画面，你作何感想呢？战争摧毁了这个孩子的家园，夺走了孩子父母的生命，我们仿佛听到了这个孩子在悲伤地啼哭。是啊！战争是残酷的，无论正义还是不义的战争，都给人民带来深重灾难，正所谓“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，因此古人才有“宁为治世之犬，不为乱世之人”的感慨。今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，回到杜甫这位伟大的现实主义诗人笔下，看他描写的战争带给老百姓怎样的生离死别吧！ 
　　二、听朗读录音，感受全诗感情基调 
　　思考： 
　　1．听完录音，说说你对全诗的感情基调有何感受？（低沉，压抑，怨愤） 
　　2．全诗主要叙述了什么内容，请用自己的话加以简洁概括。（家人送别，役夫申恨） 
　　三、文本探究与诵读指导 
　　（一）探究第一节 
　　（幻灯出示徐燕孙根据《兵车行》创作的油画） 
　　1．假如你就是阅尽人间沧桑的诗人杜甫，你看到了一幅怎样的情景？请用100左右的文字进行描述。（3分钟） 
　　2．学生交流、互评，教师点评。 
　　3．作为一个普通人，你目睹这一情景后体会到什么感情？请从诵读中体现出来。 
　　（指名朗读，点评，齐读） 
　　诵读指导： 
　　①“辚辚”“萧萧”语速可稍快，因为这时的场景使人吃惊。 
　　②“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”诗人被震撼，甚至不忍述说，逗号后可以有一个心理上的停顿、延时。 
　　③“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”“直上”要读出动态趋势；“干”是“冲”之