共10张，紧扣教材，深入浅出，联系生活，有一定补充，课件精美大方，操作性强，有配套教案，约1000字。
　　“误读”与“异读”—— 迷幻陷阱
　　义乌中学 李清
　　教学目标
　　1、了解误读异读的定义和造成原因
　　2、学会读准字音
　　教学重难点
　　学会读准字音
　　教学设计
　　1、误读
　　误读有两种情况：一种是读错（这个字根本没有这个音），一种是读混（两种读音都对，但该读这个音的时候读成了另一个音）。
　　造成误读的情况大致有三种，即“读半边”、“多音字”和“方言音”。
　　（1）读半边
　　瞻     澹      蟾     赡
　　清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，把“昧”作“妹”大作文章。考官阅罢，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！
　　（2）多音字
　　John和一个中国朋友去一家饭店吃饭，吃完出门后不解地问：“为什么饭店门口写着欢迎大骂(驾)光临呢？为什么要我们在厕所里小心地（de）滑呢?
　　遇见多音字的时候，应该结合语境弄清它的意义和用法。比如“畜”字，做动词读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”。又如“处”字，做动词念“chǔ”，做名词念“chù”。
　　（3）方言音
　　一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在河边急得直跳，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了。战士二话不说，纵身跳进了水中，可是，他打捞半天，“孩子”还是没有找到，只找到了一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”
　　2、应对误读
　　防止误读的发生，我们可以这样做：
　　读半边——看清细微差别，谨防声旁误读
　　多音字——切记据义定音
　　方言音——矫正地区缺陷，多查字典