约2340字。
　　《游褒禅山记》教学设计
　　江北中学张秀英
　　教学设计设计思路
　　一、三维目标
　　1、继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。
　　2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
　　3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
　　二．整体思路
　　教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读，领会作者的写作意图：治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理。
　　三、教学流程
　　（一）导入新课：
　　教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？
　　《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅
　　这类文章有何特点？
　　明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）
　　（二）整体感知
　　1、教师范读课文，读准字音，读断句读。
　　2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。
　　提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。
　　（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。
　　3、掌握大意（多媒体板书）
　　讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历（1、2段），然后由此引发议论（3、4段），第五段是游记的结尾。
　　（三）品读课文
　　1、研读第一段。
　　学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？
　　明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。
　　原因：为后文的议论埋下伏笔。
　　引领学生按层次背诵此段。
　　2、研读第二段。
　　先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？
　　讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？
　　“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。