约2740字。
十    想北平
     闸北教育学院  赵诚
教学目标
1、              抓住本文独特的切入视角，体会作品简练、纯净、俗白的语言美。
2、              感受理解作者对北平眷念的情感美。
说明：
北平是古都，有悠久的历史文化积淀，有丰富的人文和自然景观，有独特的世态人情，有写不尽的帝王的或平民的、历史的或现实的、传奇的或通俗的人与事;作者是享誉世界的大作家，也是中国现代文坛上为数不多的语言大师之一。然而，老舍先生在本文中，既非以作家的身份，亦非以小说的样式，更非以鸿篇巨制的形态来写北平；作者只是从一介平民的视角，以一个离家多年、漂泊在外的游子身份，凭借着千字散文的短小篇幅，抒写对故土北平的深深眷念、款款相思，这一特殊视角决定的写作对象——北平的特定内容以及字里行间流淌的情感因素——这是我们解读本文的切口与关键。
     语言大师的作品，自有其独到的魅力。本文的语言美也是我们欣赏、品味的一道佳肴醇酿。老舍先生的语言具有浓郁的北京地域文化特色，又有其鲜明的个性特征，即使是这样的一篇思乡的小品文同样也表现了这一点。
教学重点与难点
1、              重点：  恰当的选材；平民的视角
2、              难点：  对故土情感的开掘与表达
说明：
作者的身份决定选材的角度。在本文中，作者将“北平”视为“家”，自己是游子。游子想家如同赤子思念母亲。正因为如此，文中的北平，读者看不到威严的宫殿、雄伟的城楼、繁华的都市、熙攘的人流，也同样读不出沧桑的历史、厚重的文化、沉淀的记忆、压抑的霸气……我们看到的、想到的、感受的只是家------一个住着年迈的母亲，有着幽静的庭院，长着普通的植物花卉，显得安适、温馨的家。“家”，永远是游子梦牵魂绕的地方，是漂泊者永远的心灵的港湾。
   散文是美文，是言情的载体。对故土的依恋、相思，是贯穿全文的情感主线，也是本文的主旨。从情感因素的构成看，其字里行间流露的是真挚的“赤子之情”、“偏激之情”和“故土之情”，而这三者又水乳交融，显得自然而动人。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
扣住课题导入
抓住本文主旨1、      抓住“北平”与“北京”这对同一概念。明确本文的写作时间
2、                 “想北平”意味着什么？
3、                 “想家”应具备哪些因素？学生交流