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《左忠毅公逸事》教学实录 
□肖家芸 
　　师：大家预习课文了吗? 
　　生(参差不齐)：预习了。
　　师：那好。能用通俗的语言解释文题的含义吗? 
　　(教师板书文题并提醒‘逸’的右边是“兔”不是“免”，一“点”别漏了；学生认真抄写文题) 
　　生(抢答)：“忠毅”是左光斗的谥号，“公”是尊称，“左忠毅公”即左光斗。“逸事”指那些散失的史书所不记的生活琐事。 
　　师：这些教材并没注，你是怎么知道的? 
　　生：我是从一本教参资料中看到的，有什么不对吗? 
　　师：太对了!你说的就是标准答案，为师感到危机。(生笑)其实，你们手里的资料有时比老师还多，只要你们真的自学好了，老师下岗也就放心了。(笑声再起)请这位同学再口述一遍，一起加深印象。　　(生述) 
　　师：既然“左忠毅公”就是左光斗，为何不以“左光斗逸事”命题?这样多通俗简明啊。　　生：直称“左光斗”其名，不如称“公”显得恭敬。　　生：谥号本是名臣死后皇帝根据他生前的功德做出的评价与赞颂，这里以谥号代称本身就寄托了作者对左光斗的敬佩。　　师：非常好!视野再宽些，本文以“忠毅”的谥号代称，还有无别的作用?(学生沉默)想一想好的标题都有哪些功能? 
　　生(抢答)：“忠毅”二字是全文的眼。 
　　师：噢?理由是什么? 
　　生：本文的“逸事”是紧扣“忠毅”二字选材的，第一段突出“忠”，第二段突出“毅”。　　师：看得准，掌声祝贺!(掌声响起) 
　　生：他说的不全对。比如第二段，写左光斗坚毅，还是为了突出他对国家的忠。
　　师：你比老师看得还准，我和这位同学一起接受你的修正。对的，寓“忠”于“毅”。那第一段写“忠”是否也关乎“毅”呢? 
　　生：当然有关。刚刚见面就将史可法领到家中见家人，并且当着家人贬自己孩子(“诸儿碌碌”)，赞扬他人(“继吾志者，唯此生耳”)，这也需要非凡的胆识。　　师：这么一补充就完善了，一、二段忠毅互补，相得益彰。凡事总是辩证的，要学会统一互补地看问题，掌握这种科学的思维方法比懂得死的知识更有价值。　　那后三段分明写的是史可法，这岂不偏离了左光斗这个中心吗? 
　　生(抢答)：不偏。史可法是左光斗的高徒，名师出高徒，高徒显名师，写史可法是为了反衬左光斗的功德。 
　　师：是反衬吗? 
　　生(急忙修正)：不对，是映衬。　　师：这就对了。黑托白是反衬，绿叶托红花是映衬，后三段写的也是史可法的功德。