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“命题作文的审题”教学案
一、知识概说
命题作文曾经是高考语文试题中出现频率很高的作文形式，因为它能较客观较全面地考查学生的写作能力和水平。命题作文的特点就是按照规定的作文题目写文章，常见的形式有全命题作文和半命题作文。写好命题作文，第一步在审题。所谓审题，就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。
命题作文的审题应从三个方面展开，即：审含义、审限制、审文体。
（一）、审含义。
审含义就是理解题意，把握文题的写作重点。
准确深入地理解题目含义，要注意题目的表面义与深层义。表面义是指与语言本义有关的字面意思，深层义是与语言本义相关的隐含义，它或是引申义，或是象征义，或是比喻义。
例１：《敞开那扇门》，这一命题中的“门”就其表层义而言，是指房屋或用围墙等围起来的地方的出入口，也指其出入口能开关的障碍物。从这一层面来写作也可以，但立意不深。如果进一步联想，门也有象征义：人与人之间的情感之门，交往之门，学习、研究上的方法之门，大而言之，改革开放或闭关自守的国门，等等。其象征义是丰富的。
    例2：《春华秋实》，可以理解为春天开花，秋天结果，也可以理解为春天的花，秋天的果。这一词语平时多使用其比喻义，喻指什么呢？这就要深入一步去联想。
（二）、审限制。
审限制，就是要仔细揣摩审查文题中所提示的比较隐蔽的信息，限制性的条件。
在这一方面提示大家要抓住“题眼”，吃透题目中的有效信息、限制因素。题眼，即文中暗示透露的文章重点，寓意，范围的关键性字眼。题眼抓住了，记叙、议论、说明的重点就能确定了。 
例4：《展望教育前景》，题眼是“展望”，如果写作重点落在对现状的评说上，就偏离题意，甚至跑题了。
例5：《这也是课堂》，题眼是副词“也”字。显然，这里要求学生不是写平时的、老师在教室里上课的这个课　堂，而是写接触社会，走进大自然，开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动——也就是人们常说的第二课堂。如果写在大礼堂里听报告，那也只是“教室搬家”，实质上没有什么区别，文题中的“也”字就没有得到落实，自然就偏离了题意。
（三）、审文体。
审文体主要注意两个方面的情况。
一是，作文要求中明确了对文体的要求。如1994年高考作文《尝试》，命题者明确要求只写记叙文，但当年各地都有不少考生写成议论文，这是审题马虎造成的重大