高中语文第四册第五单元复习

教学目标
1．诵读并背诵课文，丰富文言语感，培养文言素养。
2．理解部分文言词语在文中的意义，充实文言仓库。
3．在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处。
教学时数
1 课时
教学步骤
一、阅读能力培养释要。
　　这套教材的第一、二册，已编选了几十篇文言文，意在培养学生初步阅读文言文的能力。这些文言文，同时又都是古代散文。因此，本单元只选四篇文学性较强的古代散文，意在通过本单元的学习，使学生能够举一反三，了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力。
　　鉴赏古代散文，读懂文字是关键。只有在真正理解基本内容的基础上，才谈得上鉴赏。一般说来，能流传至今的古代散文，必有其独特的魅力所在。或立意高远，或形象鲜明，或语言优美。我们今天鉴赏古代散文，也要从这些方面入手。
　　本单元的教学重点，一是古代散文的抒情和议论，二是古代散文的语言特点。在所选的四篇课文中，这两点都比较突出。教学中，应注意抓住这两个重点，使学生了解古代散文的若干特点。
　　与本单元相对应，《语文读本》第三册也有古文单元，可以视为本单元内容的补充和延伸。建议教师有计划地指导学生阅读，使之受到多方面的熏染和陶冶。另有一篇《怎样分析古代散文》的文章，从文学鉴赏的角度提出一些分析古代散文的具体方法。作者的观点不一定具有普遍性，仅供阅读和分析古代散文时参考。
二、基础知识聚焦
（一）文学文化知识
1．表　古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用，如《出师表》。
2．赋　一种讲究辞采、体物铺陈的文体，有古赋、俳赋、律赋、文赋等，如《阿房宫赋》。
3．序　文体的一种，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。写在文章前边的叫“序”，在文章后边的叫“跋”。序可分为书序（例如《〈呐喊〉自序》）和赠序（例如《送东阳马生序》）
4．李密（公元224—278）　一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳（今四川彭城县东）人。曾任蜀汉尚书郎，以文学才辩见称于世。
5．韩愈（公元768—824）　字退之，河南河阳人。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩吏部。唐代散文家、诗人．与柳宗元同为“古文运动”倡导者，列为“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生集》。