高考文言文复习中的基础知识及细节要点指导
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约15250字。文言文信息筛选中的六大误区
探究命题人设计误区的方法，无疑为我们突破信息筛选这一难点提供了一条捷径。
信息筛选题是近年来高考文言文阅读试题中常见的题型。解答此类试题的基本思路是：将试题提供的例句逐一进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况来判断选择。为此，探究命题人设计误区的方法，无疑为我们突破信息筛选这一难点提供了一条捷径。归纳起来，命题人设计误区的方法主要有如下六种：
一、 对象错位
近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组是”。因而命题人在设计错项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2007年广东卷第7题：
下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是
B. ①又复视涴卷，类冗杂可删
②于是渐不信狐
根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访……王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴卷，类冗杂可删”可知，①句是王生的认识，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。
二、 方式误导
人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时故意把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中，如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。如2004年全国卷Ⅰ第13题：
以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是
⑥尝到官，革易前敝，求民病利
“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”，而⑥句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，所以不符合题干的要求。
再如2007年北京卷第9题：
下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是
①法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉
③被创流血，至难也，然越人为之以求荣也
⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡
题干对“重礼义教化思想”的方式要求是“直接反映”，而①句是通过写“法”的“不能……”来衬托“礼义教化”的“能……”；③句是通过写“越人风俗”使人“苦而有荣”来衬托“礼义教化”使人“无苦而有名”；⑤句是通过“风”的比喻来写“礼义教化”的作用。这三句都是典型的间接反映，显然不符合题干“直接反映”的要求。只要考生审清了题干对反映方式筛选的指定要求，就能一下子排除干扰。
三、 内涵不清
题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时是隐含的，需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，有意把一些似是而非的例句混杂其中。
如2007年湖北卷第11题：
下列各组句子中，分别表明先祖“讲究孝道”和“乐善好施”的一组是
A. ①事父母诸兄皆得其欢心
②岁时勤力治家，人产计口给食
B. ①遇诸兄弟门以内，蒸蒸如也
②余悉以赈乡里贫乏者
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