共12张，以学生自主阅读、找典古、分析典古为活动主线，以教师指导学生学习为主要的教学形式，操作性很强。
　　《永遇乐•京口北固亭怀古》教案
　　睢县高级中学  杨文章
　　教学目标：
　　知识目标：
　　1、了解辛弃疾其人及其词作风格。
　　2、以读代析，在朗读中体味《永遇乐•京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。
　　3、深刻体会《永遇乐•京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。
　　能力目标
　　1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。
　　2、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。
　　3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
　　教学重点
　　1、在朗读中品味这首词的意境。
　　2、指导学生理解典故的含义。
　　教学难点
　　1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。
　　2、指导学生理解典故的含义。
　　教学方法
　　诵读法、讨论法、点拨法。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　（一）、导入（3分钟）
　　上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。
　　赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》（板书）。
　　常言说书读百遍，其意自见， “诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。
　　（二）、诵读感知，体味风格：（6分钟）（完成教学目标1） 
　　１、学生齐声读一遍。
　　２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：
　　（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。
　　（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。
　　３、教师范读一遍。
　　４、学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。（用典很多）
　　（三）、找典故。（8分钟）
　　1、作者为什么要用这么多的典故呢？
　　我们来看标题：《永遇乐•京口北固亭怀古》。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目，大家知道，词往往用它开头的第一句话作题目，单独命题的很少，如这一课中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要单独命题了，它的主旨就很明确了。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？京口北固亭，怀古（板书：怀古）
　　2、学生再默读一遍。结合课后注释，看作者都怀想了哪些古（典故）？
　　为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。
　　○1、有几个典故？ 
　　○2、在文中分别是哪一句话？