约3580字。
高考文言文阅读信息筛选题的六大陷阱
　　信息筛选题是近年来高考文言文阅读测试中的一类常见试题，一般采用选择题题型。命题者从原文中摘取若干句子编组，要求考生按照题干要求作出选择，题干一般是“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组是”。解答此类试题的基本思路是：对试题提供的所有句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子（或是确认不符合题干要求的句子）；然后再考察各组句子，看组内各句是否全部符合题干要求，进而筛选出符合题干要求的那一组。这样看来，探究命题人设置干扰的方法，无疑是我们破解信息筛选题的一条捷径。归纳起来，命题人设置干扰的方法主要有如下六种： 
　　 一、对象错位　　 
　　 近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2007年高考广东卷第7题： 
　　 下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是 
　　 B.①又复视涴卷，类冗杂可删②于是渐不信孤 
　　 根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访……王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复视涴卷，类冗杂可删”可知，句①是写王生的，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。 
　　 又如2007年高考全国卷Ⅰ第9题： 
　　 以下各组句子中，全都表明宋均恩德感动民众的一组是 
　　 ⑤使中黄门慰问 
　　 ⑥后闻其言而追悲之 
　　 要“表明宋均恩德感动民众”，就应该看“民众”的反应。而⑤⑥两句写的却是“皇帝”的所为、所感，这也属于表现对象的错位。　　 
　　 二、方法错位 　　 
　　 人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。如2004年高考全国卷Ⅰ第13题： 
　　 以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是 
　　 ⑥尝到官，革易前敝，求民病利 
　　 “仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”，而⑥句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非“仗义执言”，所以不符合题干的要求。 
　　 再如2007年高考北京卷第9题： 
　　 下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是