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　　（三）古代诗文阅读
    能阅读浅易的古代诗文。
    古代诗文是我国传统文化的载体，作为年轻一代的学生有必要掌握它。这里所说的“浅易”是一个相对的概念，并没有一个绝对的标准。即使难度相同的古代诗文，对于古代诗文素养不同的人来说，也会有对所谓“浅易”程度的不同认识。因而这里的“浅易”应当理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。
    《考试大纲》在“能够阅读浅易的古代诗文”这一总要求之后列出了“理解B”、“分析综合C”、“鉴赏评价E”三项，三项之下又总共提出九条具体要求。“理解”中第一条为“理解常见实词在文中的含义”；第二条为“理解常见文言虚词在文中的用法”；第三条为“理解与现代汉语不同的句式和用法”，第四条为“理解并翻译文中的句子”，这些主要是古代诗文阅读中语言方面的要求。这四条着重考查考生对古代诗文的理解能力，能力层级均为B级。“分析综合”中第一条要求为“筛选文中的信息”；第二条为“归纳内容要点、概括中心意思”；第三条为“分析概括作者在文中的观点态度”，这些主要是考查考生阅读古代诗文的分析综合能力，这三条的能力层级均为C级。“鉴赏评价”中第一条鉴赏，第二条评价，则是古代诗文阅读中较高的能力要求，能力层级为E级。从这些具体要求的设置中可以看出，高考古代诗文阅读的命题比较注重考查学生对于语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力，这是做到“能阅读浅易的古代诗文”的首要条件；而对于内容的分析综合以及对内容的鉴赏评价则又是古代诗文阅读中的重点与难点，这是掌握古代诗文的主要目的。
    下面我们对三项总共九条具体要求逐条加以解说。
      1．理解B
    这项要求主要考查学生对古代诗文语言知识及能力的掌握，又分为下列四条：
    （1）理解常见文言实词在文中的含义
　　这条要求中值得注意的地方有两点：一是“常见文言实词”，这是考查范围；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情况，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
　　所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就需要考生具备这种判定能力。所谓“常见文言实词”，应当主要是指常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是与古今词义既有联系又有区别的那一部分。不过，较为棘手的是，到目前为止还没有统计出古代诗文中常用词与次常用词的出现频率，因而还无法据之划定作为考查内容的常见实词的确切范围。我们现在所能做到的，只是参考中学各类教材中文言实词出现的频率来大致确定它们的内容。是否可以这样说，凡中学教学中不止一次出现过的与古今词义既有联系又有区别的实词应当算作属于考查内容的常见实词；当然，也还应当包括一些中学生尚未直接接触到的而传世名篇中却经常出现的这类实词。考查这后一部分实词往往会受到某些非议，认为超出了教学大纲的要求。但是如果转换一个角度来看，当试卷采用选择题的形式为某一实词词义的考查提供若干个选项时，这类考查不也正可以看作使用常用的字典词典来阅读浅易的古代诗文吗？而使用常用的字典词典也正是中学语文教学的基本要求之一。
　　文言实词的考查最常采用的是对四个实词分别进行解释，要求选出正确的一项或错误的一项。
　　【例1】2007年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷（福建卷）第5题
　　书博鸡者事 （节选）  （明）高启 
　　博鸡者袁人，素无赖，不事产业，日抱鸡呼少年博市中。任气好斗，诸为里侠者皆下之。 
　　元至正间，袁有守多惠政，民甚爱之。部使者臧，新贵，将按郡至袁。