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高三论述类文本复习之我见
一、 论述类文本阅读的考查在高考语文试卷中占有很重的比例（总分的12%）在我们的新课标教材和以往的教学中却没有占到相应的地位。粤教版必修本只有第一册的活动单元，第二册的议论散文单元，第四册的第二单元；选修本只有第12册《常用文体写作》的第二单元“论述类文体”（时评、短论、书评）与论述类文本教学有关。而真正的论述类文本阅读教学只有必修四的第二单元。并且，社科论文（学术论文）只有一两篇，可恰恰高考的考试内容多数是这类文章。因此不论是从数量上，还是从文章类型上，我们所拥有的文本都不足以应对，在这种教材框架的限制下我们的论述文的教学必定会有较大的缺失，它与高考的要求相距太远。
根据一般的经验，学生要比较熟练地掌握某种文体的阅读能力，应该至少不应低于50篇的文本阅读量。因此我们首先要解决论述类的阅读文本，而选择文本又是首当其冲的。但光有文本还不行，我们在教学生阅读的过程中，一定要掌握议论文阅读的几个关键要素，以及训练学生整体把握论述类文本的能力。只有在这个基础上进行的解题训练才是扎实而有效的。
二、 论述类文本阅读有哪几个关键要素呢？首先是它的分类知识，分类的方式很多，我这里从应考的角度把它分为：评论类——时评和书评、短论、社科论文和自然科学论文。一般来说，我们的重点应该放在短论和社科论文（往往是节选）上。
其次是论证的三要素，论点、论据、论证。
论点：是指你在这篇文章里发表的观点。一般是一文一个中心论点，在整个过程中，紧紧围绕着这个论点来展开议论。
    论点通常用判断句表达，也有的短论找不到论点句，这是潜在论点的写法。
中心论点下可以有若干个分论点，这些分论点是论证中心论点的。
论点在文本中的特点：第一，从全文看，论点必然是能统摄全文的中心句(而不是某一段的中心句)。论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。
    第二，论点在文章中的位置。论点的提出，有时在文章的开头，这就是所谓的开宗明义、开门见山的写法。有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全文，篇末点题，揭示论述中心的写法。不过，这种写法在明确表达论点时大多有“所以”“总而言之”、“总之”、“因此”、“归根结底”等表总结性的词语，有时候在文章的中间，有时候文章标题就是全文论点。当然，也有少数议论文没有明确表明论点的语句，需由读者自己进行概括。
    第三，短论一般只有一个中心论点。为了论述得更深刻，更有条理，常有支撑中心论点的分论点，中心论点与分论点的关系是统帅与被统帅的关系。
   论据：即用来证明论点的正确性、可行性的依据。