约2600字。“语言表达得体”备考方略
[命题趋势] 　　 
　　高考对语言表达得体能力的考查主要以主观题的形式出现在第二卷，在题型上也比以前有所突破，成为语言综合运用考查的热点之一。近年来高考“语言表达得体”试题在形式上更具创新性，体现出鲜明的时代特色和生活气息，在能力考查上更趋向适度综合，强调语体特点和语言风格，重视考查学生的基本语言修养，呈现出综合性和实践性的趋势。 　　 
　　一、结合文体类型，突出实际运用 
　　语言要得体，首先必须符合文体。高考“语言得体”试题总是以具体的文体为命题材料，结合不同文体对语言的要求来考查语言的实际运用能力。依据这一命题思想，应用文成为“语言得体”试题的有效载体。以应用文为载体，但并不局限于相关文体知识，而是着力强调与生活的有机联系，突出语言的实际运用能力。复习时应熟悉一些常见应用文体的行文规范，重点明确它们对语言的不同要求，关键要能结合具体情境恰当地选择语言内容和形式，并考虑相关情感因素。如(2006年福建卷)这道题： 
　　下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。请推敲一下，提出3点修改意见。 
　　①先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览!②今天我为大家导游，感到很荣幸。③中山陵是孙中山先生长眠之处，④也是海峡两岸同胞心中的圣地。⑤苍松翠柏环抱着它，⑥霞光丽日辉映着它．⑦青山绿水依傍着它。⑧去年连战先生曾来这里拜谒，⑨表达了对中山先生的缅怀敬仰之情。⑩现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，⑾瞻仰中山先生的陵寝，⑿重温先生的教诲吧! 
　　这道题以解说词的文体类型出现，主要考查学生语言的实际运用能力，要求做到称呼上的得体和语言运用上的得体。同时也考查根据交际的目的、场合及对象决定具体的表达方式，选择具体的语言风格。 　　 
　　二、明确语体特点，确定表达方式 
　　目前高考“语言表达得体”试题也涉及到具体的语体问题，如口语与书面语的转化，具体语体方式的选择等等，目的在于考查学生结合语体特点，以及特定的目的、内容、对象和要求选用不同语言形式和表达方式的能力。这不仅符合中学生的认知水平和语言发展实际，也使命题更具现实性和可操作性。如2006年安徽卷： 
　　[情境一]某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。 
　　[情境二]某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 
　　A．对不起，已经超时了。你停一下，我来说两句。 
　　B．对不起，已经超时了。不好意思，我打断一下。 
　　C．已经超时了，对不起。不好意思，我打断一下。 
　　D．已经超时了，对不起。你停一下，我来说两句。 
　　这道题通过设置必要的情境，明确了交际的目的、场合、对象、身份等要素，综合考虑交际的多种因素，且注意语言的简明和连贯。所以做这道题，关键要明确语境和语体的要求，充分考虑到对象场合身份语气等。如从语气委婉上来看，A、B的前半句比C、D的更合适；考虑到对象场合身份，则B、C的后半句比A、D的更合适。所以答案B为最佳，它不仅显得更委婉，带有善意的提醒，同时又不失礼貌，表达效果更好。 　　 
　　三、关注语言风格，增强表现活力 
　　语言风格的形成是一个人语言成熟的重要标志。目前一些高考试题也开始从语言风格角度设题，以此来考查学生语言的个性、灵活性。如下面两道高考题： 
　　学校举行课本剧汇报演出，请你结合剧情内容为主持人写两段串联词，将下面三个节目串联起来。要求衔接自然，简明得体，每段不超过40字。 
　　第一个节目《雷雨》演出结束 
　　串联词(1)：____________________ 
　　下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二(1)班演出。 
　　串联词(2)：___________________ 
　　下面请欣赏高二(4)班演出的《西厢记•长亭送别》。 
　　(2006年湖北卷) 
　　现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻： 
　　(微型小说)“关节处一着棋活，