约7200字。现代文阅读鉴赏评价技巧
在现代文阅读训练中，我们发现考生对信息筛选题大多得心应手。然而一旦涉及到理解并进一步分析鉴赏时。就会得分甚低。究其原因是考生不知如何下手，且答题不规范。为此本文结合2006年高考语文试题中鉴赏评价的问答类型，归纳了几种模式，提供一些可操作的解题技巧。 　　 
　　一、人称表达类 　　 
　　考查方式：针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。 
　　技巧点拨：(1)确认人称的运用或变化。(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如第一人称便于直接抒情，第二人称使抒情更加强烈感人，第三人称不受时空限制灵活自由。(3)结合内容分析其具体的作用。 
　　解题示例：(1)【2006年辽宁卷第20题】文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。 
　　附原文第五自然段： 
　　我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶!你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢?你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣。而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福。真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。 
　　(丰子恺《杨柳》) 
　　【答】改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。 
　　(2)[2006年山东卷第16题]第一自然段中，作者不直说远远望见的是苏东坡的雕像。而说是苏东坡。这样表达有什么作用? 
　　附原文第一自然段： 
　　文赤壁在黄州，武汉向东，车子开一个来小时就到了。一下车，我就远远望见苏东坡，是山坡下一尊高高站立的汉白玉石雕像。文赤壁的名声犹胜武赤壁，苏东坡是这里的主角。大家走近前去，仰视这位千古文豪。一个人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如苏轼，他那眉宇间，襟袍临风处，拂袖挪步，毕竟已少了那份气质。他的醉态浪漫呢?他的才情风骨呢?他的失意豁达呢?一尊石像纵然万古不朽，终究已不是有血有肉的那个人了。难怪，苏东坡这样豪放的人，也曾在这里感叹过“哀吾生之须臾。羡长江之无穷”。 
　　(朱增泉《文赤壁》) 
　　【答】强化(或“强调”“突出”等)了对苏东坡的热爱、崇敬之情(或“强化了苏东坡在作者心目中的重要地位”) 
　　 　　二、修辞方法类 　　 
　　考查方式：针对一些运用修辞方法的语句命题。 
　　技巧点拨：(1)确认所用修辞方法。这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时点明所用修辞方法。(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞方法的作用。一般说来，描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞方法作用是为了突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞方法作用是为了增强语气，主要有反问和设问。(3)结合语句内容分析其具体作用。 
　　解题示例：(1)[2006年天津卷第19题]请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”(毕淑敏《造心》)这句话。 
　　【答】用夸张和比喻的修辞方法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。 
　　(2)[2006年江西卷第17题]