《春》教学设计56

约4940字。

　　春
　　【核心素养】
　　[文化自信]体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
　　[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。朗读课文，把握重音和停连。
　　[思维能力]学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法展开描写的方法。（难点）
　　[审美创造]品味本文优美的语言，激发联想和想象，感受美好的意境。（重点）
　　【教学过程】
　　第1课时
　　一、导入新课
　　历代文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。我们也读过很多描写春天的诗文，同学们能说出一两例，并告诉大家这些诗文体现了春天的什么特点吗？
　　学生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（生机勃勃）
　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（绿意盎然）
　　􀆻􀆻  ……
　　同学们说的都不错！在不同人的笔下，春天也呈现出不同的特点。接下来，让我们一起走进朱自清的《春》，看看他眼里的春又是怎样的。
　　二、教学开展
　　1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍
　　◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“酝酿”“应和”“花枝招展”等重点字词。
　　可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。
　　◎作者简介
　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。
　　◎背景链接
　　本文最初发表于1933年7月，此时作者刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。写本文时，作者已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。
　　◎文体知识
　　散　文
　　定义 是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。
　　特点 形散神聚 “形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。
　　类别 记叙散文 以记人、叙事为主。
　　抒情散文 以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。
　　议论散文 以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。
　　2.目标任务二：整体感知，初知情感
　　◎聆听朗读音频，简要说一说：课文描绘春天，主要写了哪些内容？你从中体会到了作者怎样的情感？
　　内容：草、花、风、雨、人（山、水、树、鸟……）
　　情感：对春天的喜爱和赞美之情。
　　◎尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。
　　第一部分（第1段）：盼春。写人们盼春的心情。