《变形记》教学设计13

约5250字。

合作探究・拓展思维・揭示变形
　　——“《变形记》（节选）阅读”教学实践与思考
　　〔教学内容〕部编版语文高一年级123页～134页。
　　〔教学目标〕
　　1.梳理小说情节，概括格里高尔“变形”轨迹。
　　2.探究格里高尔“变形”的原因，分析艺术手法。
　　3.阅读“变形”主题作品，能多角度比较鉴赏。
　　〔教学重点〕
　　1.鉴赏心理描写及细节描写，分析人物形象。
　　2.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。
　　〔教学难点〕
　　探讨小说人物变形背后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵，理解寓真实于荒诞的文学笔法。
　　〔教学环节〕
　　一．课前预习，梳理“变形”情节
　　1.课前导入。
　　《变化记》是20世纪现代主义代表作之一，它为我们提供了一个广阔而深刻的阅读领域，帮助我们更好地认识不同文明背景之间的差异。《变化记》旨在帮助我们更好地理解现代世界，并且培养我们对不同文明背景之间交流与合作的能力。《变形记》被认为是卡夫卡的伟大之作，在这部著名的文学作品中，我们可以通过不同的视角来探究现代主义的思想。这对于我们更好地理解和接受这门语言，以及它所承载的深刻意义。
　　2. “变形”情节梳理
　　（1）格里高尔意识到自己变成“巨大的甲虫”，感到非常震惊和悲伤。他的父亲愤怒地将他赶回家里。
　　（2）格里高尔的生活发生了巨大的变化，他不再像以前那样依赖甲虫的习性，而是开始追求人类的意识。尽管他失业，但他仍然关注着如何偿还父亲的债务，并将妹妹送入音乐学院。然而，这使得他成为了家庭的负担。
　　（3）为了维持生计，家人不得不拼命工作赚钱，但是格里高尔却无法承受这种压力。他的妹妹终于决定抛弃他，格里高尔饥饿难耐，病情恶化，最终无奈地离开了人世。
　　（明确）格里高尔“去人化”四步：
　　去人形；去人语；去人行；去人权。
　　〔设计意图：这一环节旨在降低听课的难度，让学生们梳理情节从而增强听课的针对性，提高上课学习的主动性。〕
　　二．合作共学 ，解密“变形”原因
　　1.解密“变形”原因。
　　（1）小说人物的变形异化内含社会、生活、家庭、伦理、心理、文化等诸多原因。请结合文本，思考格里高尔“变形”的原因。
　　（明确）心理原因、家庭原因、社会原因等。
　　（2）.为什么变为甲虫而不是其他动物？
　　甲虫之形：坚硬的壳代表格里高尔负重的人生，纤细的腿象征软弱无助，虫鸣代表着无法交流沟通的孤独。
　　“甲虫”在犹太文化中有歧视意，意为无用。卡夫卡面临着来自家庭和社会的巨大压力，他的父亲是一